梁婧

【摘要】在我國的高校英語教學(xué)過程中，通過各方面因素的影響，應(yīng)當(dāng)把課程思政的教學(xué)模式完美的融入到英語教學(xué)當(dāng)中。在這一基礎(chǔ)上，本文將對(duì)課程思政融于高校英語教學(xué)的影響進(jìn)行簡要的分析，除此之外，還對(duì)課程思政融入高校英語教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行深入的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)? 課程思政? 有效策略

引言：隨著我國各個(gè)層面的高速發(fā)展，對(duì)于各方面的人才除了學(xué)識(shí)的要求之外，對(duì)整體綜合素質(zhì)的要求也不斷地增加，所以在教學(xué)方面應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，讓我國的人才可以在品德和質(zhì)量方面可以達(dá)到均衡的發(fā)展，在這樣的要求下，我國高校在教學(xué)方面應(yīng)該把課程思政融合到具體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

一、課程思政對(duì)于高校英語教學(xué)的影響

課程思政的教學(xué)理念是我國相關(guān)部門在最近幾年提出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，在這樣的教學(xué)理念下，可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行提升的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德，使得學(xué)生的思想道德教育也可以得到有效的進(jìn)行。在把課程思政融入到高校英語教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生的認(rèn)知體系得到良好的完善，通過課程思政的潛在影響，把學(xué)生的人生觀與世界觀都快速的建立起來，在教學(xué)過程中讓學(xué)生的價(jià)值體系可以正確的發(fā)展，不會(huì)走向偏激。因?yàn)檎n程思政教學(xué)模式是融入于高效的英語教學(xué)當(dāng)中，所以這就讓英語的口語交際能力得到了質(zhì)的飛躍。

課程思政教學(xué)理念的執(zhí)行還伴隨著更為正確的多元化發(fā)展教育理念，讓高校的老師不再只是注重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)提高，在專業(yè)知識(shí)提高的同時(shí)還更加注重人文主義的思想道德教育。所以說，課程思政對(duì)于高校英語教學(xué)有著重要且深遠(yuǎn)的影響，讓全民的道德標(biāo)準(zhǔn)和基本素質(zhì)得到全方位的發(fā)展歷程。

二、課程思政融入高校英語教學(xué)的相關(guān)有效策略

（一）提高教師的重視程度

在把課程思政融入高校英語教學(xué)的過程中，很多的教師對(duì)于此教學(xué)模式并沒有太過重視，對(duì)于絕大多數(shù)的高校教師而言，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績是英語教學(xué)中的主要目的。但這是十分不正確的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，除了傳道授業(yè)解惑之外，育人的思想道德教育也必不可少，為此，應(yīng)該提升教師的重視程度，讓課程思政的教學(xué)模式可以在高校英語教學(xué)中得到具體且有效的實(shí)施。

如果想要讓高校教師們認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)模式的重要性，那么就應(yīng)該改善他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓其不再以學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育之前，應(yīng)該先對(duì)老師進(jìn)行思想道德教育，以此來建立起可以思想道德與專業(yè)知識(shí)兩方面進(jìn)行全面教學(xué)的高校英語教師團(tuán)隊(duì)。

因?yàn)橹挥芯哂幸欢ǖ乃枷氲赖聵?biāo)準(zhǔn)的英語教師才可以進(jìn)行融入課程思政教學(xué)模式的英語教學(xué)，所以應(yīng)該在教師培訓(xùn)上多下苦工，在對(duì)教師的具體培訓(xùn)中，應(yīng)該做到讓教師仔細(xì)的研讀教材，找到課程思政教學(xué)模式與高校英語教學(xué)有效融合的方法，讓教師可以對(duì)思想道德和專業(yè)知識(shí)這兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的共同講解，并不會(huì)出現(xiàn)違和感。其次還要對(duì)高校教師們進(jìn)行課程思政相關(guān)方面的培訓(xùn)，在英語知識(shí)的教學(xué)方面，相信所有的高校教師都會(huì)得心應(yīng)手，但是面對(duì)比較陌生的課程思政相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)有很多老師沒有相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)，所以教師們對(duì)課程思政的有效學(xué)習(xí)也應(yīng)該早日提升日程。除此之外，設(shè)立良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)讓教師們更加努力的深入到課程思政教學(xué)模式當(dāng)中，讓所有的教師對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行深度的研究，以上便是在培訓(xùn)教師時(shí)應(yīng)該使用的培訓(xùn)方針和相應(yīng)策略。

（二）擴(kuò)大英語教材中的思想政治面

在把課程思政教學(xué)模式融入到具體的高校英語教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該在兩個(gè)方面的具體內(nèi)容中尋找共同點(diǎn)，在對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行放大時(shí)，便會(huì)起到兩方面融合的效果，在高校英語教學(xué)中，英語教材上的思想政治方面便是兩者之間的共同點(diǎn)，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行放大教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)是一門國外語言的教學(xué)，所以其中一定會(huì)存在其他國家文化的影子，在所有國家文化都具有一定不同姓和相同性的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)面的向?qū)W生們講解中國傳統(tǒng)文化，將我國的傳統(tǒng)文化精神巧妙地帶到課堂中來，以此來讓傳統(tǒng)文化精神深深影響我國的高校學(xué)生，讓學(xué)生們的道德標(biāo)準(zhǔn)和思想內(nèi)涵得到顯著地提升。

其次便是在英語教材的課文主體中加入課程思政的教學(xué)內(nèi)容，在具體的英語課文中，為了培養(yǎng)出富有責(zé)任感且符合社會(huì)需求的相關(guān)人才，在英語教材課文的編寫上會(huì)完美的貼合思想教育的主體，高校的教師們便應(yīng)該在此課文中主題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，以課文的主題來深入講解課程思政。

除了上文所訴之外，英語詞匯與課程思政之間也有著無數(shù)的相同點(diǎn)，可以通過相關(guān)的詞匯來引申出課程思政的教育模式，例如以英文詞匯people，在此單詞的教學(xué)過程中便可以引入我國思想政治教育中的“以人為本”的理念。這便是高校英語教學(xué)過程中融入課程思政的具體教學(xué)方法了，其主要理論便是將英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行放大教學(xué)。

（三）情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在進(jìn)行融合課程思政教學(xué)模式的時(shí)候，如果可以做到無痕跡融入，那便可以達(dá)到最好的教學(xué)，為此在相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，還應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用，其中，情景教學(xué)方法可以十分良好且高效的應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，并且讓課程思政的融合變得了無痕跡。通過情景教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行有深度的思考，隱藏在其中的課程思政教育也能被學(xué)生們有效的吸收，既讓英語知識(shí)得到了吸收，也讓高校學(xué)生在不知不覺之間完成了思想政治教育。

在英語課堂中的情景教學(xué)方法使用中，教師可以把多媒體的教學(xué)引入進(jìn)來，讓學(xué)生們可以更加直觀的感受課程思政教學(xué)模式的魅力，教師的教學(xué)也可以變得更加輕松，可以把教師的更多精力應(yīng)用到高校英語教學(xué)與課程思政教學(xué)模式的融合上。

結(jié)論：綜上所述便是高校英語教學(xué)與課程思政教學(xué)模式融合的相關(guān)策略，其中包含了教師重視程度;擴(kuò)到兩者相同點(diǎn)與不同點(diǎn);情景教學(xué)方法三個(gè)方面，在高校英語教學(xué)中融入課程思政教學(xué)模式已經(jīng)是教育行業(yè)必然的發(fā)展過程，為此希望教育相關(guān)部門可以重視并積極推廣此教學(xué)模式，讓我國的教育事業(yè)可以得到更好的發(fā)展。

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