姜威

【摘要】基于分析核心素養(yǎng)高校音樂(lè)課程改革。首先分析出課程改革的意義，確保學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。其次分析出通過(guò)明確課程改革方向;構(gòu)建人才培養(yǎng)體系;創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)手段;提供展現(xiàn)自我平臺(tái)四個(gè)途徑，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高校音樂(lè)課程? 課程改革

根據(jù)課改的要求和目標(biāo)，開(kāi)始全力推進(jìn)素質(zhì)教育，這也使得對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重于核心素養(yǎng)的提升。因此，在高校的音樂(lè)課程中，也要與時(shí)俱進(jìn)不斷做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)等方面進(jìn)行變革，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)的音樂(lè)課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和素質(zhì)得到有效的提升。

一、核心素養(yǎng)下高校音樂(lè)課程改革的意義

對(duì)于核心素養(yǎng)下的高校音樂(lè)課程改革，不僅是當(dāng)代社會(huì)生活環(huán)境發(fā)展的需求，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)楦咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的陣地。所以課程教育不應(yīng)僅僅是局限在校內(nèi)的教育教學(xué)之中，而是要走向社會(huì)教育，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教育的社會(huì)性和實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，促使學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和生存。同時(shí)，在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會(huì)時(shí)代下，任何的領(lǐng)域想要獲得長(zhǎng)久可持續(xù)的發(fā)展，都需要與時(shí)俱進(jìn)不斷的創(chuàng)新，所以高校的音樂(lè)課程也應(yīng)如此，不僅承擔(dān)傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的義務(wù)，還要肩負(fù)起育人的責(zé)任，真正踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促使學(xué)生具備良好的音樂(lè)感知力和審美力，從而，確保學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。

二、核心素養(yǎng)下高校音樂(lè)課程改革的有效策略

（一）明確課程改革方向。在核心素養(yǎng)下的高校音樂(lè)課程改革，需要教師明確改革的方向，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，而是要從綜合方面考慮素養(yǎng)的類(lèi)別，真正找準(zhǔn)音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，音樂(lè)教師就要弄清核心素養(yǎng)的概念，以便適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和感知力，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化滲透，逐漸提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)高層次的認(rèn)知和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而確保音樂(lè)課程改革緊緊貼合核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效性的音樂(lè)教學(xué)。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。由于傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課程教學(xué)，其教學(xué)模式和手段相對(duì)單一，一直以來(lái)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)下，嚴(yán)重與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)悖離。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，音樂(lè)教師就要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)之中。所以，音樂(lè)教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以審美、激趣和體驗(yàn)為主，構(gòu)建完整系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，不斷增強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育和情感體驗(yàn)，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，促使學(xué)生在寬松舒適的氛圍下，展開(kāi)積極主動(dòng)的知識(shí)交流和探討，敢于表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的不同見(jiàn)解和感悟，不斷啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。從而，在很大程度上保障了學(xué)生的高效率音樂(lè)學(xué)習(xí)，并塑造學(xué)生健康的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美力的提升。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)手段。創(chuàng)新，是一個(gè)民族源源不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以說(shuō)，在高校的音樂(lè)課程改革中，也就是對(duì)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。因此，無(wú)論是從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度上出發(fā)，還是課程改革的角度上考慮，都要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，盡最大化激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更為全面的理解和記憶音樂(lè)知識(shí)，掌握豐富多樣的音樂(lè)技巧，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)水平和綜合素養(yǎng)。所以，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)的設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和品析，這樣不僅將枯燥乏味的理論知識(shí)生動(dòng)化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和分析過(guò)程中，獲得一定的感悟和心靈的凈化，不斷陶冶學(xué)生的思想和情操，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)和綜合能力的提升，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（四）提供展現(xiàn)自我平臺(tái)。在高校音樂(lè)課程的改革下，音樂(lè)教師就要根據(jù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力的提升。因此，音樂(lè)教師要為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，擁有音樂(lè)表演的機(jī)會(huì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能進(jìn)行一場(chǎng)完美的音樂(lè)表演。這樣，學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)之中，不僅可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，還鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)膽識(shí)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，促使學(xué)生積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)。而在此過(guò)程中，音樂(lè)教師可以全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的歌曲演唱水平、表演狀態(tài)等方面，以便教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，必要時(shí)給予學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且音樂(lè)教師也可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)表演情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整音樂(lè)課程內(nèi)容和方案，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性，從而，真正實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，核心素養(yǎng)下的高校音樂(lè)課程改革，能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。通過(guò)音樂(lè)教師根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，找準(zhǔn)課程改革的方向和目標(biāo)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課程改革的方案和計(jì)劃，以審美、激趣和體驗(yàn)為主，構(gòu)建完整系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力和認(rèn)知力，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，逐漸樹(shù)立正確的音樂(lè)觀和審美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。

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基金項(xiàng)目：長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)研究課題——基于核心素養(yǎng)的高校音樂(lè)課程改革研究（長(zhǎng)師高教[2018]54號(hào)）。