金海燕

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為在線開放課程建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。高職韓語課程在線開放課程建設(shè)要結(jié)合韓語教學(xué)的需要，明確要點，形成思路，注重整體設(shè)計，完善運作模式，為韓語教學(xué)創(chuàng)造有利條件。本文以《基礎(chǔ)韓國語》為例，分析了高職在線開放課程的建設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語? 在線開放課程? 教學(xué)研究

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化，課程建設(shè)有了新的方向。在線開放課程的應(yīng)用，促進(jìn)了韓語教育體系的變革，可以有效提升了教學(xué)的效果。對于高職《基礎(chǔ)韓國語》課程教學(xué)來說，要發(fā)揮在線開放課程的優(yōu)勢，結(jié)合實際構(gòu)建相應(yīng)的課程平臺，為個性化、自主化、探究化教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

1.高職韓語在線開放課程的特點

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，高職韓語在線開放課程平臺體現(xiàn)出多方面的特點。一是體現(xiàn)出職業(yè)性的特點。課程平臺建設(shè)要考慮到韓語教學(xué)職業(yè)性的特征，在教學(xué)內(nèi)容要有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是要體現(xiàn)出實踐性強的特點。教學(xué)內(nèi)容要借助相應(yīng)的場景來展示，讓學(xué)生在具體的場景中應(yīng)用語言，從而實現(xiàn)語言能力的提升。三是體現(xiàn)出開放性的特征。課程平臺本身是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的結(jié)果，不同主體都能參與到平臺建設(shè)中，各種課程資源信息也體現(xiàn)出開放性，課題內(nèi)容也要結(jié)合在線與面授交互性和自主性的需要

2.高職韓語在線開放課程的建設(shè)策略

2.1建設(shè)思路

對于高職韓語教學(xué)來說，在線開放課程建設(shè)要依據(jù)課程資源共享的原則。傳統(tǒng)模式下的面授教學(xué)資源閉塞，教學(xué)方式過于整齊劃一，教學(xué)效率因此低下?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高傳輸效率、打破了空間界限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合延展了教學(xué)的空間維度，活化了教學(xué)資源、豐富了教學(xué)手段?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的韓語教學(xué)更加活化，教師有更多的教學(xué)組織形式和資源呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有更多自主性的時間與精力安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在線課程的建設(shè)要結(jié)合《基礎(chǔ)韓國語》課程的教學(xué)要點，保證在線課程包括了各個知識點，對重點與難點加以細(xì)致的分析，保證課程的適用性與針對性。在線課程內(nèi)容要易于更新與維護(hù)，可以結(jié)合實際情況來對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。課程資源要具有針對性，以保證教學(xué)效果。

2.2整體設(shè)計

在線開放課程的建設(shè)要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，包括三方面的內(nèi)容。

準(zhǔn)備階段：此階段的工作在線下完成，韓語教師要全方位地分析《基礎(chǔ)韓國語》課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起框架體系。課程框架體系要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容明確在線教學(xué)的方式與方法。在準(zhǔn)備階段，框架體系的設(shè)計可借鑒其它慕課平臺，研究名師的授課方法，以拓寬課程資源的廣度，同時豐富課程資源。

拍攝階段。在線開放課程許多教學(xué)資源為視頻。對于《基礎(chǔ)韓國語》課程中的重點與難點，可采用名師的教學(xué)視頻，上傳到課程平臺中。針對一般知識點，可直接拍攝教師的授課過程，后期剪輯后制作視頻資源。視頻資源作為課程平臺的重要基礎(chǔ)，也是課程平臺建設(shè)的任務(wù)量最大的部分。針對知識點的講解，如助詞、詞尾、慣用型等語法，可以將視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，盡可以用簡練的語言來概括知識點，方便學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。為了保證微視頻的趣味性，剪輯中可以增加動畫內(nèi)容，場景的切換要富于變化，降低學(xué)習(xí)的枯燥性。

資源的上傳與使用。教學(xué)資源制作完成以后，需要將教學(xué)資源上傳至平臺。針對教學(xué)資源的管理，要設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，不同級別的人員具有不同的權(quán)限。

2.3在線開放課程平臺的建設(shè)

從當(dāng)前國內(nèi)的韓語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在線開放課程的建設(shè)具有了一定的規(guī)模，平臺得以廣泛應(yīng)用，許多院校結(jié)合教學(xué)需要，實施了有針對性地建設(shè)。如延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合《基礎(chǔ)韓國語》課程的要點，構(gòu)建了符合韓語專業(yè)課教學(xué)的模型。平臺建設(shè)中精細(xì)設(shè)計各模塊的運作流程，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)緊密結(jié)合，構(gòu)建線上線下有效銜接的韓語教學(xué)模式。教師借助平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師對傳統(tǒng)《基礎(chǔ)韓國語》課程進(jìn)行改革，部分內(nèi)容融入平臺。在線開放課程平臺的建設(shè)讓學(xué)生從傳統(tǒng)的語言教學(xué)中擺脫出來，學(xué)生可以輕松、愉快的學(xué)習(xí)韓語。學(xué)生有了更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的學(xué)習(xí)資源。

2.4在線課程的運作模式

在線開放課程的運作要實現(xiàn)教師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，教師借助課程平臺可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更具有靈活性與針對性。延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)韓國語》課程分為三個模塊。

教師平臺。此平臺是給教師提供教學(xué)服務(wù)，教師借助平臺可以調(diào)用教學(xué)資源，分享教學(xué)成果。教師借助平臺還可以相互借鑒，針對課題在線研討，實施個性化的教學(xué)。課程平臺還整合了聽說讀寫對應(yīng)的教學(xué)資源，教師可以組織差異化的教學(xué)。

學(xué)生平臺。這一平臺具有豐富的內(nèi)容，也是平臺建設(shè)中的重點。學(xué)生平臺細(xì)分為多個部分，包括任務(wù)區(qū)、交互區(qū)、資源區(qū)、反饋區(qū)等。學(xué)生在不同分區(qū)自主學(xué)習(xí)。課程平臺依據(jù)課前、課中、課后給學(xué)生提供幫助。學(xué)生在課前通過課程觀看引導(dǎo)內(nèi)容，可以初步了解課程內(nèi)容。課中，教師利用平臺中的各類資源，將知識點內(nèi)用趣味化的視頻、圖片來展示。在課后，學(xué)生通過教學(xué)平臺鞏固，隨時借助移動端來復(fù)習(xí)。學(xué)生通過平臺可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，可以快速突破學(xué)習(xí)中的疑難問題。

拓展平臺。開放課程平臺能夠進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)。韓語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會在不同的領(lǐng)域工作。課程平臺拓展了教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向預(yù)設(shè)教學(xué)資源模塊，如商務(wù)韓語、旅游韓語等內(nèi)容，實現(xiàn)了課程資源的多樣化。

結(jié)束語：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的背景下，高職韓語教學(xué)在線開放課程建設(shè)具有多方面的價值。對于高職院校來說，要結(jié)合職業(yè)院校的特點，針對韓語教學(xué)的特點實施在線開放課程建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。韓語教師要結(jié)合教學(xué)實際完善在線開放課程，推動韓語教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)時代的變革。

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