顧天一，張春梅

（渤海大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013）

習近平總書記指出，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。文化文藝工作、哲學社會科學工作就屬于培根鑄魂的工作，在黨和國家全局工作中居于十分重要的地位，在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義中具有十分重要的作用?！盵1]視聽作品是文化的一種獨特的表現(xiàn)形式，是指由一系列有伴音或者無伴音的連續(xù)畫面組成，并且能夠借助技術設備被感知的作品，包括電影、電視劇以及類似制作電影的方法創(chuàng)作的作品。它包括以電影、電視劇、電視廣告、電視綜藝節(jié)目為代表的傳統(tǒng)視聽作品，也包括綜藝大電影、廣告劇、網(wǎng)絡短視頻等新興視聽作品，并具有主導性與多元性并存、思想性與娛樂性并存、現(xiàn)實性與虛擬性并存、本土性與世界性并存的特征。

“青年學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年學生處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵2]在視聽作品飛速發(fā)展的今天，優(yōu)質的視聽作品對當代大學生產(chǎn)生全方位的影響，特別是在高校思想政治教育工作方面，它可以充實高校思想政治教育教學的內容、豐富與創(chuàng)新高校思想政治教育方式、促進高校思想政治教育載體的發(fā)展、深化高校思想政治教育對象的認知，視聽作品以其特有的方式，對高校思想政治教育發(fā)揮著積極的作用。

一、充實高校思想政治教育教學的內容

視聽作品是作品生產(chǎn)者將自己的思想意識經(jīng)過藝術加工后的外在表現(xiàn)，每部視聽作品都包含著一定的思想理念、價值觀念，反映著生產(chǎn)者對客觀世界的思想認知。優(yōu)質的視聽作品蘊含著科學的思想理論、正確的價值觀念。高校思想政治教育可以提煉優(yōu)質作品中的思想理論、價值觀念，有利于充實高校思想政治教育教學的內容。

視聽作品充實了人生觀教育的內容，有助于端正人生態(tài)度，樹立遠大理想，形成科學的人生觀。視聽作品所塑造的人物形象、闡述的故事情節(jié)，將善與惡、正與邪、積極與頹廢呈現(xiàn)在觀眾面前，使觀眾在不知不覺中對作品傳達的價值觀念產(chǎn)生認同，最終影響他們人生價值觀的形成。如電視劇《人間正道是滄?！?，該劇講述的是主人公楊立青從一個不知什么是理想、信仰的懵懂少年，經(jīng)過革命導師的人生引導、戰(zhàn)爭歲月的洗禮，逐漸成長為有著堅定信仰、成熟優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。高校思想政治教育從作品中提煉出人生觀教育的素材，轉化成思想政治教育所需理想信念教育資源，豐富了高校理想信念教育的內容。同時，在引導高校受教育者形成樂觀、上進的人生態(tài)度方面，視聽作品也可以有效充實其內容。如電影《我是路人甲》，作品講述了一群漂泊在橫店影視城的青年群眾演員，他們不畏挫折、樂觀執(zhí)著，只為追求心中的理想的感人故事，反映了當代青年在經(jīng)濟高速發(fā)展、社會人才大浪淘沙的過程中，追逐夢想、樂觀豁達的人生信念。

視聽作品充實了政治觀教育的內容，有助于規(guī)范意識形態(tài)、提升政治素養(yǎng)，筑牢正確的政治觀。視聽作品可以將黨的執(zhí)政理念通過直觀生動的銀幕形象展現(xiàn)出來，有助于豐富愛黨、愛國、愛人民的教育內容，增強歷史責任感教育的效果。電影《毛豐美》正是依據(jù)大梨樹村村主任毛豐美的真實人物形象進行改編，用視聽作品展現(xiàn)出“人民的利益高于一切”的理念，弘揚了“擼起袖子加油干”的精神，這樣的視聽作品，有效豐富了高校政治觀教育的素材。電視劇《人民的名義》，劇中主人公侯亮平等反腐干將與腐敗分子斗智斗勇，通過破獲一連串貪腐案件來向觀眾展示出黨中央“蒼蠅老虎一起打”的反腐決心，警示腐敗分子“莫伸手，伸手必被捉”。通過這些作品，加強了高校政治觀念的教育，使受教育者在視聽作品觀看學習過程中，深刻理解黨的路線、方針和政策，理解黨的執(zhí)政理念，理解作為執(zhí)政黨刀刃向內、剔骨療毒的勇氣和決心，以視聽作品塑造的鮮活人物展示出人民公仆的形象和理念，豐富了政治觀教育的內容。

視聽作品充實了道德觀教育的內容。大量視聽作品的制作與傳播，有效地豐富了高校道德觀教育內容，如《感動中國》是中央電視臺打造的經(jīng)典視聽作品，它以感動國人的模范先進事跡為素材，通過展示“當代雷鋒”郭明義、“獨臂英雄”丁曉兵等事跡，激發(fā)人們的道德意識，以真實的故事充實著高校思想政治教育中社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的教育內容，為受教育者樹立起一個個鮮活的道德典范。同時，一些網(wǎng)絡短視頻也可以有效充實高校道德觀教育的內容。一些反映人們日常生活細節(jié)的網(wǎng)絡短視頻，通過描述人們衣食住行的瑣碎事件，反映出各種道德現(xiàn)象。作品中所呈現(xiàn)的正確道德行為可以成為我們學習交流的內容，作品中那些錯誤行徑可以提醒我們孰對孰錯，網(wǎng)絡小視頻將道德觀教育拉近我們的日常，貼近我們的生活實際，使我們對日常的道德行為產(chǎn)生思考，充實了高校道德觀教育的內容。

視聽作品有助于豐富高校法治觀教育的內容，對提高公民的法律意識、完善法治觀念、普及維權方法及培養(yǎng)公平正義理念發(fā)揮積極作用。例如《東京審判》，即便在明知戰(zhàn)犯的罪行罄竹難書、路人皆知的情況下，也要按照司法程序進行審判，堅持程序公正與實體公正。因此，以真實事件為素材制作成的法治視聽作品，可以有效提升觀眾的法律意識。如《今日說法》節(jié)目，以鮮活真實的案件作為作品的內容素材，通過視聽作品的方式為觀眾展示一個個法律案件。高校思想政治教育可以將這類普法類作品引入其中，用視聽作品來加強法治觀念教育，引導受教育者學習基本法律知識和信息，提高受教育者法律意識、守法意識、學法意識，充實高校法治觀教育的內容。

二、豐富與創(chuàng)新高校思想政治教育方式

視聽作品可以豐富與創(chuàng)新高校思想政治教育的方式，運用視聽作品開展高校思想政治教育，可以有效促成新的教育方法——視聽教育法。開展視聽教育在高校思想政治教育中具有獨特優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)的思想政治教育方法而言，視聽教育法具有潛移默化、寓教于樂、突破時空的特征，有助于提升高校育人的實效性，提高高校思想政治教育質量。

1.視聽教育法使高校思想政治教育過程變得潛移默化。高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式略顯單一，部分思想政治教育者僅僅使用簡單說教、直接灌輸?shù)姆绞介_展思想政治教育，吸引力與感染力略顯不足，而視聽教育法可以運用視聽作品，將思想理念、歷史事件、楷模榜樣以生動、形象、直觀的方式展現(xiàn)出來，教育者用視聽教育法開展思想政治教育，以優(yōu)質的視聽作品熏陶、感染受教育者，引領受教育者在研究與學習思想觀念、歷史事件、楷模榜樣的過程中，對受教育者進行心理暗示，使之見賢思齊、自我激勵，引導受教育者逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成堅韌不拔的意志品質，在潛移默化中達到科研育人、心理育人的目的。

2.視聽教育法使高校思想政治教育寓教于樂。傳統(tǒng)的思想政治教育強調教育者的主導地位，忽略了受教育者的感受，教育方式生硬死板，使部分受教育者減少了接受思想政治教育的意愿，甚至產(chǎn)生抵觸情緒?！懊浇閵蕵吠ǔＡ钊耸钟淇?，通過聲光和宏大的場面，對觀眾造成巨大的震撼，誘使受眾接受某些觀念、態(tài)度、感受和立場?！盵3]視聽作品有其獨特的魅力，且具有一定娛樂性質，可以從視覺、聽覺觸動受教育者的感官，激發(fā)受教育者對視聽作品思想政治教育的興趣，通過圍繞優(yōu)質視聽作品的精神理念、人物形象開展視聽教育，將高校思想政治教育教學以歡樂愉悅的方式進行，推動高校思想政治教育方式的創(chuàng)新。

3.視聽教育法使高校思想政治教育突破時空局限。相對于傳統(tǒng)的思想政治教育方式而言，高校在固定的時間、固定的地點開展思想政治教育在時間上空間上難免存在諸多不便。而運用視聽教育法可以突破時間和地點的制約，高?？梢栽谛@廣場、活動中心、餐廳食堂等公共場所播放優(yōu)秀的視聽作品，提供優(yōu)質的視聽服務，營造視聽教育的文化氛圍，使受教育者在校園文化環(huán)境中，感受視聽服務過程，進而接受思想政治教育，有助于推動實現(xiàn)服務育人、文化育人。同時，受教育者可以利用各類電腦、智能手機等信息化設備自主開展視聽教育，方便開展自我教育，使高校思想政治教育不再局限于特定時間與場所，靈活地開展思想政治教育有效避免了教育的時空局限，將思想政治教育融入大學生活的每一個環(huán)節(jié)。

三、促進高校思想政治教育載體的發(fā)展

運用載體對高校學生開展教育實踐，是高校思想政治教育的客觀規(guī)律。概括地說，“思想政治教育載體是指承載和傳導思想政治教育因素，能為教育者所運用、且教育者和受教育者可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式?！盵4]視聽作品可以有效承載高校思想政治教育的大量信息，是高校思想政治教育的重要載體。高校以多種形式運用視聽作品開展思想政治教育，有助于提升高校思想政治教育載體的承載能力，有利于加強教育者和受教育者之間的互動，使高校思想政治教育的主體和客體緊密聯(lián)系，突出了教育載體的媒介作用。

1.視聽作品提升了高校思想政治教育載體的承載能力。高校思想政治教育的內容實質相對抽象，運用黑板板書、幻燈片等傳統(tǒng)的教育載體已不能更好滿足當前高校思想政治教育的實際需求。視聽作品可以作為高校思想政治教育的載體，它將高校思想政治教育所涉及的世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育等教育信息有效承載其中，并對其承載的教育信息進行快速有效傳播。以作品為契機，通過佳片賞析討論會、與制作人交流創(chuàng)作感受、演員談飾演角色理解等多種形式開展思想政治教育，同時激發(fā)實踐、文化、人際交流等相關載體育人功能，有助于提升高校思想政治教育載體的承載能力。

2.視聽作品促進高校思想政治教育者與受教育者之間密切聯(lián)系，突出載體的中介與橋梁作用。思想政治教育載體具有聯(lián)結思想政治教育者與受教育者的作用。視聽作品以其通俗易懂的風格被大眾所接受，可以做為高校思想政治教育的載體，是增強高校思想政治教育者與受教育者之間溝通的契機、交流媒介。以高校輔導員為例，輔導員與高校學生之間可以開展關于視聽作品的探討與交流，一方面提升了學生的表達意愿，增加了學生的思想表達機會，另一方面，輔導員可以憑借自身的思想政治素養(yǎng)，在交流溝通中及時糾正學生的錯誤思想觀念，巧妙引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，推進了師生廣泛開展交流互動。輔導員可以運用視聽作品的軟件或網(wǎng)站作為教育互動平臺，在輔導員和學生或學生群體之間形成線上線下交流的模式。視聽作品數(shù)字化、信息化的交流平臺，加強了高校思想政治教育者與受教育者之間緊密聯(lián)系，有效地加強了高校思想政治教育載體的媒介作用，促進了高校思想政治教育載體發(fā)展。

四、深化高校思想政治教育對象的認知

視聽作品有利于豐富與印證高校學生的人生體驗。視聽作品的內容素材來源于生活，是對人類社會中諸類事物的提煉，是對現(xiàn)實生活的藝術再現(xiàn)，用熒幕反映出人的經(jīng)歷閱歷與情感變化，反映出人對事物的思考，也反映某種生活場景、歷史事件。在高校思想政治教育中，視聽作品可以營造情景，受教育者可以透過作品內容找到與其相似的成長經(jīng)歷、心靈感觸，用視聽作品驗證著自身原有的思想認知，獲得情感體驗，進而產(chǎn)生思想上的共鳴，總結自己成長發(fā)展過程中的經(jīng)驗。如電視劇《都挺好》中涉及到了當代都市的日常生活，反映著生活中的種種瑣事給家庭成員帶來的歡樂與苦惱，熒幕上所呈現(xiàn)的這些情節(jié)在我們現(xiàn)實生活中都能夠找到原型，印證了我們真實的生活經(jīng)歷。視聽作品有效拉近思想政治教育者與受教育者之間的距離，從心理角度出發(fā)影響受教育者，增強思想政治教育的說服力。

高校學生是高校思想政治教育的對象，在他們成長發(fā)展的過程中，受到客觀條件的制約，他們所獲得的人生經(jīng)歷是有限的，有些人生體驗難以在大學生活期間直接實現(xiàn)，而視聽作品可以彌補這種人生體驗的不足，視聽作品可以為高校學生營造虛擬的場景，引導高校學生對作品內容產(chǎn)生換位移情的心理效應，把學生引進視聽作品所構建的世界當中，讓學生追求作品人物所追求，認同作品人物所認同，使他們獲得相似的經(jīng)歷。如電視劇《我是特種兵》系列，可以使高校學生在觀影的同時體驗軍旅生涯，加強了自身國防教育。弘揚著“狹路相逢勇者勝”、“亮劍精神”的電視劇《亮劍》可以引領高校學生回歸到馬革裹尸的戰(zhàn)爭歲月，在觀看作品的同時，加強了愛國主義教育，重新樹立起學生投身國防、殺敵報國的決心。因此，在高校思想政治教育過程中，視聽作品有利于高校學生間接了解社會，增強他們的社會責任感，間接為他們提供人生體驗。

視聽作品有利于開拓高校學生認知視野。視聽作品包羅萬象，高校學生在觀看作品時，可以在感官層面對世界有著初步了解，如英劇《都鐸王朝》、《唐頓莊園》，為高校學生呈現(xiàn)著以英國為代表的歐洲歷史文化，高校學生可以通過這類國外視聽作品，對世界其他國家的歷史文化形成一個初步印象。此外，如美國探索頻道的視聽作品《荒野求生》，以冒險家貝爾·格里爾斯的真實探險歷程，為我們開拓了對自然世界的認識，為廣大高校學生認識物質世界、感受自然提供了良好的契機。國外的脫口秀節(jié)目、街邊采訪等視聽作品，通過作品中人物的言論，使學生能夠初步了解世界各國人民的思想認知、生活狀態(tài)?？傊?，高校通過視聽作品開展思想政治教育，使高校學生感受自然界的偉大，加深學生對自然界的認識，讓學生進一步了解到世界各國的社會風貌，有利于學生對人類社會形成更開闊的認知視野。

視聽作品可以在高校學生心中構建國家形象。首先，視聽作品可以在高校學生心目中構建國家的內在形象。以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為素材的視聽作品，彰顯了我國的文化底蘊，這些作品可以使高校學生在內心深處形成對祖國歷史文化的初步印象。如紀錄片《舌尖上的中國》對我國地方美食的多方面解讀，向觀眾描述著每道美食所代表的風土人情，將我國的歷史變遷與社會發(fā)展表現(xiàn)出來，塑造并傳播著一個推陳出新、革故鼎新的中華歷史文化形象。美術片《大魚海棠》 選材于莊子的《逍遙游》，無論是作品的哲學思想，還是人物形象，都彰顯著中華傳統(tǒng)文化的美感，散發(fā)著典型的東方審美，作品中處處閃爍著中國傳統(tǒng)文化的光輝，在高校學生的心中刻上深深的民族烙印。其次，視聽作品可以為高校學生構建國家的外在形象。教育者引導高校學生觀看視聽作品，并通過開展與作品相關的實地考察、實踐學習等主題教育活動，讓學生感受到祖國的光輝偉大，在學生心中構建一個雄偉壯麗的國家形象。

總之，視聽作品對高校思想政治教育的發(fā)展可以產(chǎn)生積極影響。以科學的文藝理論強化影視傳媒行業(yè)責任與使命，引導影視傳媒行業(yè)服務于思想政治教育，生產(chǎn)、傳播優(yōu)秀的視聽作品。同時，加強高校思想政治教育對視聽作品的管理，教育者合理運用視聽作品開展思想政治教育，將高質量作品引入高校思想政治教育全過程，發(fā)揮出視聽作品特有的育人作用，進而有效提升高校思想政治教育實效性。