吳澤敏

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步、學(xué)校教育的不斷改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開始高度關(guān)注和重視到問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。問題教學(xué)法是以問題為中心，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與積極探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的一門重要課程，也是學(xué)習(xí)難度較高的一門課程，因此數(shù)學(xué)老師要想充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須合理的將問題教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，進(jìn)而突現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法? ?高中? ?數(shù)學(xué)課堂? ?應(yīng)用實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，設(shè)計(jì)趣味性的問題

問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用時(shí)要遵循新課改的教學(xué)理念保證課堂教學(xué)的趣味性，因此老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也需要考慮到問題的趣味性，只有充滿趣味性的問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師需要結(jié)合充滿趣味性的教學(xué)方法去設(shè)計(jì)趣味性的問題，如情境課堂。情境課堂能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加活躍有趣，在此課堂中提出的問題能夠有效增加數(shù)學(xué)問題的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以提出一些具有創(chuàng)意性的、充滿趣味性的課堂問題如“一張紙為0.104mm，那么將一張紙對(duì)折20次后會(huì)有多高呢？”在提出問題后，老師可以讓學(xué)生選擇一張紙進(jìn)行對(duì)折實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中尋找問題的答案，能夠讓學(xué)生更加有動(dòng)力去解決問題。而且，這樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作的問題問題情境不僅能夠讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的概念用直觀的方式展示出來(lái)讓學(xué)生更方便理解，還能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)其n項(xiàng)和的計(jì)算公式有個(gè)更加深刻的理解與記憶，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活性的問題

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)不可分割，在我們的生活中處處都需要數(shù)學(xué)。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些具有生活性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合日常的生活經(jīng)歷去回答解決問題，能夠讓學(xué)生更加高效更加主動(dòng)的完成課堂任務(wù)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講述《隨機(jī)事件的概率》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合生活實(shí)際提出一些問題，如“袋子里有5個(gè)蘋果，其中有兩個(gè)爛蘋果，那么你取到爛蘋果的概率是多少？”這種事件在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到，而且這是一種隨機(jī)事件，這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的提問就能夠充分吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生參與問題回答的積極性與熱情，又能夠?qū)⒊橄蟮母怕适录唧w化，從而讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的概率知識(shí)有個(gè)更加直觀的理解與記憶，幫助提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)探究性的問題

人是群居動(dòng)物，需要在相互幫助相互配合中解決問題。因此，高中數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法時(shí)，可以積極采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在相互幫助相互討論中探究解決課堂問題，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新思維能力。而且在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在講述《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師先為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后讓小組中的優(yōu)生帶領(lǐng)差生對(duì)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式有哪些？是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？”這個(gè)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在探究完成后，老師要讓小組中的成員對(duì)其推導(dǎo)探究的過(guò)程進(jìn)行分析，以便讓其他同學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)。這樣充滿合作探究的問題教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加全面仔細(xì)，而且也能夠讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解到更多的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次性的問題

新課改教學(xué)理念中提出，老師在教學(xué)過(guò)程中必須確保教學(xué)內(nèi)容能夠面對(duì)全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠有所收獲，有所提高。因此，高中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有層次性的問題，確保每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。例如，在講述《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生老師可以先讓學(xué)生求解標(biāo)準(zhǔn)幾何體的三視圖，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生老師就可以增加問題難度讓學(xué)生求解比較復(fù)雜的幾何體的三視圖。這樣設(shè)計(jì)問題讓個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升，進(jìn)而更加高效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，問題教學(xué)法對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的意義。老師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法對(duì)于教學(xué)工作開展的積極作用，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境課堂、結(jié)合結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況等方式為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、生活性、、探究性的課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)造高層次的思維條件，引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中去，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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