曾林筠

【摘要】隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，在相應(yīng)的教育理念下，初中體育教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)社會各界也對學(xué)生的素質(zhì)與體質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行看待，這使得對體育教學(xué)的要求提高到了一個(gè)新的層次。因此本文針對初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂創(chuàng)建展開一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中體育? ?快樂田徑? ?創(chuàng)建? ?分析

前言：在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，體育教師基本上都是按照教材進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，同時(shí)對活動(dòng)課與理論課的時(shí)間分配不均，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、單調(diào)，學(xué)生會覺得十分的乏味枯燥，久而久之失去了對體育知識學(xué)習(xí)的興趣。而快樂田徑課堂的出現(xiàn)對這種狀況進(jìn)行了良好的改善，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和知識的同時(shí)還能夠保持一個(gè)愉悅快樂的心情，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂創(chuàng)建的價(jià)值

快樂田徑課堂能夠讓學(xué)生在體育課堂的教學(xué)過程中不僅收獲相應(yīng)的體育技能和知識，還能夠保持一個(gè)快樂、愉悅的心情，使得課堂的教學(xué)不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中，對相應(yīng)的知識和技能進(jìn)行有效的理解和掌握。

快樂田徑在初中時(shí)期的體育教學(xué)中是一個(gè)常見的活動(dòng)項(xiàng)目，能夠結(jié)合初中生的一些身心特點(diǎn)從而去制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且以游戲的形式呈現(xiàn)出來，這有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。這不僅可以有效的提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，還使得體育的教學(xué)水平得到有效的提升。

快樂田徑顧名思義其主要的實(shí)踐途徑便是游戲，這是對新課標(biāo)進(jìn)行深入研究之后總結(jié)出來的一種全新的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)φn程做出一個(gè)有效合理的安排，還將學(xué)生所感興趣的事物與田徑內(nèi)容有效的融合在了一起，這對學(xué)生可以享受運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的快樂構(gòu)建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這種教學(xué)模式也在使得終身健身意識深入人心。

二、初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂創(chuàng)建

（1）合理構(gòu)建教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的構(gòu)建在很多的科目教學(xué)過程中都曾進(jìn)行應(yīng)用，由此可見，情境教學(xué)的確是能夠引起學(xué)生共鳴并且有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一。在初中時(shí)期的體育教學(xué)中，教師可以利用一些感染力比較強(qiáng)的音樂或者豐富的語言來對學(xué)生進(jìn)行課前情境的構(gòu)建，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如：在進(jìn)行“田徑跨欄”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師便可以應(yīng)用一些著名的運(yùn)動(dòng)員的名字或者綽號來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，讓學(xué)生首先對田徑項(xiàng)目產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而在接下來的教學(xué)中能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過多媒體設(shè)備播放一些知名運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，利用視覺的沖擊對學(xué)生更強(qiáng)烈進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做的效果可能要比語言描述上更直接一些，對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的刺激也要更強(qiáng)烈一些。

（2）對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在新課改的前提下，教育部會結(jié)合學(xué)生的一些實(shí)際能力以及實(shí)際情況對體育課本展開相應(yīng)的制定。但這并不意味著教師就應(yīng)該完全的參照課本進(jìn)行授課，而是應(yīng)該對課本上的知識進(jìn)行相應(yīng)的增加或者減少，并且能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些比較流行的游戲運(yùn)動(dòng)，有效的將其融入到快樂田徑課程的創(chuàng)建上來。教師不要局限自身的經(jīng)驗(yàn)以及對時(shí)尚的一些理解去創(chuàng)建快樂田徑課堂，而是要通過自身不斷地學(xué)習(xí)同時(shí)結(jié)合學(xué)生的需求去找到更多更加適合當(dāng)下初中生的游戲，以此來創(chuàng)新快樂田徑課堂的模式，這樣教學(xué)活動(dòng)得到豐富的同時(shí)，也使得學(xué)生對體育知識有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和理解。

初中時(shí)期的學(xué)生思想意識還不夠成熟，所以學(xué)生的好勝心會非常強(qiáng)烈，有一個(gè)強(qiáng)烈的好勝心能夠?qū)W(xué)生自信心的培養(yǎng)起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。而學(xué)生的自信心增強(qiáng)無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活來說都大有益處。因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行快樂田徑課堂構(gòu)建的時(shí)候增加一些具備競技性質(zhì)的游戲環(huán)節(jié)。

例如：在教學(xué)“足球”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以增設(shè)一些運(yùn)球競技游戲，提前設(shè)置一些障礙，然后將學(xué)生分成相應(yīng)的幾個(gè)小組，來進(jìn)行比賽，看看哪一組學(xué)生能夠用最短時(shí)間內(nèi)通過運(yùn)球技術(shù)躲避障礙，并且最終將球送到相應(yīng)的位置。教師可以采用記分的制度來對比賽進(jìn)行裁判，輸?shù)男〗M要受到相應(yīng)的懲罰，比如讓學(xué)生表演才藝、將笑話等等，以增加快樂田徑課堂的趣味性。

如此一來，學(xué)生不僅在游戲的過程中掌握了相應(yīng)的技巧和知識，同時(shí)還因?yàn)榛顒?dòng)的趣味性保持了快樂、愉悅的心情，使得對知識和技巧的理解與掌握在游戲的過程中潛移默化的烙印在腦海中。

但教師要注意的是，增設(shè)游戲但不能偏離學(xué)習(xí)的主題，否則一堂課真的就變成了游戲課而失去了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，所以教師在構(gòu)建快樂田徑課堂的時(shí)候要對所選取的游戲模式進(jìn)行充分的考慮和分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的設(shè)置。同時(shí)在游戲的過程中，要注意小組實(shí)力的均衡，不要導(dǎo)致兩個(gè)小組實(shí)力懸殊而讓一部分學(xué)生產(chǎn)生心理挫敗感，這樣一來快樂田徑就失去了它應(yīng)有價(jià)值。所以獎(jiǎng)懲機(jī)制以及分組方式都要合情合理，讓學(xué)生能夠?qū)嵙ο喈?dāng)，從而具備一定的集體榮譽(yù)感，這樣一來學(xué)生的積極性和參與性便會大大增強(qiáng)，同時(shí)還對學(xué)生各方面的綜合能力都能夠進(jìn)行一些提升。

結(jié)語：綜上所述，初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂的構(gòu)建需要教師自身結(jié)合初中時(shí)期學(xué)生的一些生理以及心理的特點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行模式上的創(chuàng)新和改善，使得教學(xué)活動(dòng)能夠更加迎合學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使得學(xué)生能夠在快樂的活動(dòng)氛圍中將體育知識和技能進(jìn)行深入的理解和掌握。

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