朱守利

【摘要】作為一種全新的教學(xué)方式，慕課即借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展線上教學(xué)活動的一種手段，有效實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合與轉(zhuǎn)化。慕課憑借便捷的方式以及優(yōu)質(zhì)的資源形成了一定的教學(xué)特色，有效實現(xiàn)了師生間、生生間的互動與交流。學(xué)生在查詢資料時遇到各種問題均可以向教師尋求幫助，且學(xué)生之間也可以針對某一知識點進行討論，從而深化對知識的理解和認識。將慕課教學(xué)運用在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須充分了解慕課，并借鑒其中優(yōu)秀的教學(xué)方法，以此有效挖掘?qū)W生潛能、帶動其主觀能行性，促進初中英語教學(xué)的全面改革，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展，為其將來更好的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?課堂教學(xué)? ?慕課教學(xué)? ?運用

前言：對于慕課教學(xué)而言，其教學(xué)優(yōu)勢非常突出：一方面，具有寬廣的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠滿足許多學(xué)生一同開展學(xué)習(xí);另一方面，慕課當中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，且這些學(xué)習(xí)資源均為免費使用的;此外，在慕課平臺上，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的交流與互動。在初中英語課堂教學(xué)中，教師結(jié)合慕課開展教學(xué)探究時，必須遵循以學(xué)生為本的原則，在變革教學(xué)模式的同時要注重與時俱進，積極培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的綜合性人才。以下，筆者將圍繞初中英語課堂教學(xué)展開具體探究，就如何借助慕課優(yōu)化課堂教學(xué)提出相關(guān)建議性策略，旨在為廣大初中英語教育者提供一定有價值的借鑒。

一、將慕課教學(xué)運用在初中英語課堂教學(xué)中的積極作用

一方面，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。初中英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)上直接下載相關(guān)的動畫、視頻等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主下載資料。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，慕課教學(xué)更具趣味性與生動性。學(xué)生不僅能夠得到視覺的沖擊，同時也能得到聽覺的享受[1]。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇反復(fù)播放，對課堂上沒搞懂的知識點，也可以利用課下時間觀看視頻，以便及時解決不懂的問題，提升學(xué)習(xí)效率。

另一方面，有助于拉近師生間的距離。在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師通常將自己放在較高的位置上，使學(xué)生難以真正與其溝通。再加之教師與學(xué)生均面臨著中考帶來的壓力，一些教師無暇顧及學(xué)生，只是一味的向其灌輸知識。慕課的應(yīng)用使學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺查找學(xué)習(xí)素材，在遇到不理解的知識點時，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)及時尋求幫助。在具體教學(xué)中，教師可以借助慕課分析知識點，使學(xué)生在遇到問題時能夠循環(huán)播放或者隨時暫停，這樣的課堂不再是教師一個人的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠被充分調(diào)動起來。

二、將慕課教學(xué)運用在初中英語課堂教學(xué)中的有效策略

（一）精選短課題，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

在慕課當中，蘊含著極為豐富的教學(xué)資源，想要使慕課有效運用在初中英語課堂教學(xué)中，教師則需要為學(xué)生精選短課題，把教學(xué)中難以理解的知識逐一羅列出來，并以此作為核心內(nèi)容開展教學(xué)活動，使慕課的特點與教學(xué)優(yōu)勢能夠被充分發(fā)揮出來，通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，把知識點以更加形象、生動且有趣的方式呈現(xiàn)出來，從而有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當課堂教學(xué)進行到初中英語人教版教材中關(guān)于“How much are these socks？”這一相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，這部分知識主要是圍繞購買商品開展對話的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象平日里在商店購物時運用表達方式，然后將學(xué)生分成不同小組，讓各小組開展對話練習(xí)。慕課中蘊含著大量的延伸資源，教師可以從中挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻編入到教學(xué)課件中。借助教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生進一步了解課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，然后借助慕課對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效完善。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色，開展互動式教學(xué)

作為一名初中英語教師，要充分認識到學(xué)生在課堂上的主體地位，借助慕課幫助學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容及其中蘊含的知識點。在對實際問題展開剖析的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而以啟發(fā)式教學(xué)促進課堂教學(xué)效率的提升。初中英語教師應(yīng)該盡量采取全英文的教學(xué)方式，營造形象生動的課堂情境，使學(xué)生擁有更多相互交流的平臺和機會，強化學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

在具體課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生充分自身主體性，成為課堂上的小主人，為學(xué)生選擇適當?shù)恼n復(fù)制且借助慕課開展課前準備，使學(xué)生能夠在課堂上結(jié)合教材講解知識點，使其在準備過程中進一步了解慕課與課堂教學(xué)。教師必須要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其英語學(xué)習(xí)能力與英語素養(yǎng)同時得到發(fā)展。

（三）開展監(jiān)督式教學(xué)，增強教學(xué)效率

在初中英語課堂教學(xué)中，雖然慕課的應(yīng)用可以在一定程度上提升教學(xué)效率，但卻無法有效實現(xiàn)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，致使一些學(xué)生在利用慕課進行學(xué)習(xí)的時候，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了使這一現(xiàn)象得到改善，監(jiān)督式教學(xué)的實施就是一種有效的方法，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開監(jiān)督，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

例如，當課堂教學(xué)進行到初中英語人教版教材中關(guān)于“What does he look like？”這一相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的有關(guān)描寫人物特征的語句記錄下來，然后嘗試著對好朋友或者父母進行外貌描述，并將此拍下來以小視頻形式傳給教師，使教師能夠通過學(xué)生的描述了解其學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生家長展開溝通，使家長能夠在課后監(jiān)督學(xué)生運用慕課自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。借助有效的課堂教學(xué)和課下監(jiān)督方式，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論：綜上所述，將慕課教學(xué)有效應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時也有助于拉近師生間的距離。在具體教學(xué)過程中，通過精選短課題，構(gòu)建良好的教學(xué)情境;轉(zhuǎn)變師生角色，開展互動式教學(xué);開展監(jiān)督式教學(xué)，增強教學(xué)效率等，充分實現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升具有十分積極的意義。

【參考文獻】

[1]李凱華，田蕾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].國際公關(guān)，2020（05）：83-84.

[2]張會靜.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（13）：33-34.

[3]郝振華.如何提高初中英語課堂活動設(shè)計的有效性[J].中國新通信，2020，22（06）：179.