陳曉東
【摘要】成才先成人,教育學生最關鍵的就是要引導學生樹立健全的人格,培養(yǎng)學生高尚的品格,這些遠比考試成績要重要。道德品質(zhì)對于一個人一生的處事風格都有重要影響。因此,作為高中生物教師,教學時不能忽略了對學生的德育教育,要充分挖掘教材中的知識點,在教學中不斷滲透德育教育立德樹人,將教書與育人并重,促進學生的全面發(fā)展。
【關鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中生物? ?德育教育
成才的第一步就是學會做人,因此教師在教學實踐中決不能只注重知識的傳授,也要將一部分精力放在對學生的德育教育之中。當前階段,在“全員育人”的背景下,教師在授課過程中必須不斷進行德育滲透。在高中生物的教學中進行德育教育的滲透,可以在提升德育效果的基礎上激發(fā)學生的學習興趣,使得學生的知識和能力水平有所提升,成為品學兼優(yōu)的人才。教師要充分發(fā)掘高中生物教材中可以與德育教育相結合的內(nèi)容,將德育教育融入日常教學。
一、注重言傳身教,用人格魅力感染學生
教師在教學中,要充分發(fā)揮好榜樣作用,規(guī)范自身行為,通過言傳和身教,不斷進行德育的滲透,讓學生在潛移默化之中提高道德修養(yǎng)。在日常生活中,教師的言行舉止、工作態(tài)度及課堂上的設問、答疑等都包含了大量德育教育的素材,具有積極的德育意義。因此,生物教師在教學時要充分尊重每一節(jié)課。生物學科內(nèi)容與我們的生活息息相關,如通過血糖調(diào)節(jié)可以有效治療糖尿病;植物生長調(diào)節(jié)劑可以用于植物的催熟。此外,生物教材的知識更新較為迅速,因此教師在備課時應該積極吸取一些最新的成果,并且應該善用信息技術,可以借用多媒體進行最新成果的展示。
部分學校由于受客觀條件約束,不能正常的開展生物實驗教學。因此,教師應該發(fā)揮巧思,將生活中的一些裝置進行簡單的改裝,然后將其用于實驗教學,以激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)學生科研能力的提升。通過這種教學方式,既展現(xiàn)了教師在工作中積極認真的態(tài)度,同時還體現(xiàn)出了教師對于學生和教學的責任感。由此,可以在潛移默化中讓學生體會尊重、認真、負責、積極、創(chuàng)新這些道德信息的內(nèi)涵,在教學中有效滲透了德育教育,提升了學生的道德品質(zhì)。
二、將生命教育融入生物教學之中
隨著信息技術的快速發(fā)展,青少年的身心健康越來越多的受到了網(wǎng)絡的荼毒。有些學生因沉迷網(wǎng)絡而夜不歸宿、頻繁踏入網(wǎng)吧游戲廳等場所,抽煙、喝酒、燙頭的現(xiàn)象比比皆是,甚至還有學生去酒吧等場所。作為生物教師,我們可以在與本學科的知識點進行結合的基礎上,在思想上對學生進行德育教育,通過生物學科的有關知識,向?qū)W生滲透熱愛生活、熱愛生命的價值觀。
以“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一章節(jié)的教學為例,在進行興奮性遞質(zhì)與抑制性遞質(zhì)的教學時,可以進行內(nèi)容補充,如向?qū)W生講述興奮劑、鎮(zhèn)靜劑等藥物及其構建原理。可以在網(wǎng)絡上查找一些相關的圖片及視頻資料,然后利用多媒體設備向?qū)W生展示,同時進行解釋說明,使學生對毒品于人體的危害有清晰把握。此外,讓學生明白若染上毒癮,將會給家人給社會帶來無法估計的后果,其嚴重性是無法估計衡量的。通過對學生進行適當引導教育,使學生對于生命的珍貴性有更深刻的體會,提升學生珍愛生命的意識,同時可以幫助他們建立責任感。
三、營造良好的學習氛圍,促進德育教育開展
學習是學生最主要的任務,而學習成績的好壞不僅受到主觀努力程度的影響,還受到同學之間互助氛圍的影響。首先,應該讓學生明確學習的目的,端正學習態(tài)度,在班級內(nèi)部營造良好的學習氛圍,有效激發(fā)學生相互切磋、相互啟發(fā)、共同進步。鼓勵學生以多種手段進行互助學習,不僅要在課堂上切磋,在課余時間也要互相鼓勵。第二,為了營造一個更好的互助氛圍,教師可以在對學生的學習情況充分了解的基礎上,根據(jù)學生的成績變化不斷調(diào)整座位,對于不同層次的學生進行合理安排,以使得學生可以取長補短,互幫互助。第三,在課余時間,組織學生成立“學習互助小組”,在學生自愿參與的前提下,相互設問回答,一起討論問題。或者在優(yōu)等生和學習有困難的學生間設立“一幫一”小組,促進后進生解決學習中的問題。第四,要定期舉辦班會,進行學習經(jīng)驗的交流分享。通過這種形式,可以實現(xiàn)學生合作意識的提升,促進學生參與合作,提升學生的學習水平,同時有效塑造了學風,實現(xiàn)學生成績的整體進步。
四、在課堂教學中培養(yǎng)學生良好習慣
在生物學習中,學生應該做好面對實際問題時,實事求是解決問題的準備,培養(yǎng)自己尊重事物之間的內(nèi)在邏輯,遇到問題可以做出正確反應的思維邏輯。建立科學的態(tài)度,有助于學生良好思維習慣的培養(yǎng)??v觀生物科學發(fā)現(xiàn)史,可以發(fā)現(xiàn)其自身就是一個很好的德育教育的素材[3]。
例如,建立細胞學說的過程、對生物膜結構進行探索的長期歷程、發(fā)現(xiàn)酶的過程、對于生物酶本質(zhì)進行探究的全過程。這些探索的過程充分展現(xiàn)了科學家的思維,包括了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、提出假設和判斷檢驗、理論建構的全過程。任何一個理論的建構都離不開科學家們勇于探索的精神、嚴謹?shù)淖黠L和不懈努力。因此,教師可以在教學匯總將這些德育素材充分利用,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,讓學生不畏艱險、勇于探索。
結束語:綜上所述,高中生物教材中含有進行德育滲透的大量教學資源,教師應該充分利用。在教學過程中對教材進行深入把握,充分挖掘可以與德育教育相結合的內(nèi)容,并從合適的角度進行切入,將德育教育融入日常教學之中,以增強德育教學效果,促進學生思想境界提升。
【參考文獻】
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