摘要：隨著課程改革步入深水區(qū)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革也漸入佳境。課程改革的核心其實(shí)是課堂教學(xué)。而當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂中，“重灌輸輕引思、重教學(xué)輕育人、重教學(xué)輕學(xué)法”等現(xiàn)象未得到根本扭轉(zhuǎn)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)是其急需思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)課堂;有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀的原因之一就是課堂教學(xué)效率低下，因此，要改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而新課改倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念就著眼于教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)有效教學(xué)是指英語(yǔ)教師用盡可能少的時(shí)間和精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為每一個(gè)初中英語(yǔ)教師急需深入探討的重要課題。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本研究旨在回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.對(duì)于初中英語(yǔ)課堂而言，您覺(jué)得什么樣的教學(xué)能達(dá)成有效的外語(yǔ)教育與教學(xué)？您認(rèn)為哪些因素可以用來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)的有效性？（如：是只要能提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)還是其他）

2.您實(shí)施或執(zhí)行的外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，那些活動(dòng)幫助促成學(xué)生終身性學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力（如小學(xué)生的學(xué)習(xí)自我督促、中學(xué)生的學(xué)習(xí)自我安排）、外語(yǔ)理解及使用能力、國(guó)際文化理解及家國(guó)情懷？

（二）研究對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為陜西省西安市外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)初中的八位英語(yǔ)老師。這八位老師的學(xué)歷、教齡、任課年級(jí)以及教學(xué)風(fēng)格和方法都有所差異，因此，這八位老師適合作為研究對(duì)象。

（三）研究方法

1.訪談法

為了確切地把握和探究核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略，我們小組成員分別隨機(jī)地對(duì)八位英語(yǔ)教師進(jìn)行了跟蹤訪談?wù){(diào)查，然后對(duì)訪談錄音進(jìn)行文字整理和分析獲得教師真實(shí)有效的“教”“學(xué)”反饋信息，進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明研究問(wèn)題。

三、訪談結(jié)果及分析

教師訪談的結(jié)果及分析（選取部分具有代表性的教師回答）：

問(wèn)題1：對(duì)于初中英語(yǔ)課堂而言，您覺(jué)得什么樣的教學(xué)能達(dá)成有效的外語(yǔ)教育與教學(xué)？您認(rèn)為哪些因素可以用來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)的有效性？

教師1：“首先興趣是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)或者培養(yǎng)，其次是學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與度、學(xué)情的把握。然后基于宏觀課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整。最終目標(biāo)是要達(dá)到成績(jī)提升”。

教師5：“我覺(jué)得上完課以后，能夠?qū)崿F(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)，并且達(dá)到一個(gè)相對(duì)滿意的成績(jī)，這樣才是有效的教學(xué)”。

教師7：“衡量英語(yǔ)教學(xué)有效性的首要因素是成績(jī)，在此目標(biāo)的基礎(chǔ)上需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境舞臺(tái)，讓學(xué)生融入課堂，表達(dá)自我?！?/p>

問(wèn)題2：您實(shí)施或執(zhí)行的外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，哪些活動(dòng)幫助促成學(xué)生終身性學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)理解及使用能力、國(guó)際文化理解及家國(guó)情懷、獨(dú)立思維、健康人格？

教師2：“第一方面，關(guān)于興趣，我認(rèn)為這需要日常滲透，教師以身作則引導(dǎo)學(xué)生。組織教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)孩子們提高自我效能感，引導(dǎo)興趣;第二方面，以小組合作的形式來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;第三方面通過(guò)典范英語(yǔ)的閱讀課程和duty-report活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)理解及使用能力?！?/p>

教師3：“第一方面，課前唱英語(yǔ)歌，通過(guò)實(shí)踐課的課本劇表演培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二方面，以舞臺(tái)劇的表演鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第三方面，充分展開小組合作交流，讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容?！?/p>

教師8：“第一方面，開展duty-report和小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第二方面，以小組合作以及APP配音、跟讀、思維導(dǎo)圖等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升;第三方面，通過(guò)閱讀理解、情景模擬、模聯(lián)、交換生等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)理解及使用能力的提高。”

通過(guò)以上訪談?wù){(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校關(guān)于有效教學(xué)方面以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)校宏觀教學(xué)計(jì)劃引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，不同老師會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行有特色的教學(xué)。老師組織了很多教學(xué)活動(dòng)，但是環(huán)節(jié)以及合理性有所差異，其最終目的還是為了提升學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為活動(dòng)只是形式和過(guò)程，甚至僅僅是提升成績(jī)的輔助手段。

四、研究啟示

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，初中課堂教學(xué)發(fā)生了積極的改變。通過(guò)上述實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)了目前初中課堂教學(xué)存在的一些低效教學(xué)現(xiàn)象：課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;僅少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性得到了充分發(fā)揮;教師個(gè)別化指導(dǎo)情況欠佳;教學(xué)有效性在年級(jí)間差異性較大。

本研究對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都有著很大的借鑒意義，主要有以下幾點(diǎn)啟示：

（一）教師要及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)及教學(xué)綜合能力。教師作為教學(xué)的一大組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力可見(jiàn)一斑。因而，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師本身也需要不斷地進(jìn)步與發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)理念對(duì)于教師的教學(xué)水平和理論水平提出了更高的要求。

（二）教師要重過(guò)程，輕結(jié)果。

采用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展。教師可以將言語(yǔ)激勵(lì)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。核心素養(yǎng)下的教育理念正是立足于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略著手，使學(xué)生能夠自我實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)情，貼近生活。

教師要牢固樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)或運(yùn)用要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。將生活中的知識(shí)“課堂化”，而將課堂上的知識(shí)“生活化”，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也貼近學(xué)情，使英語(yǔ)知識(shí)更容易被學(xué)生所接受，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)[J].課程·教材·教法，2010，30（5）：20-26.

[2]陳曉端，StephenKeith.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究，2005（8）：56-60.

[3]霍李娜.初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].山西：山西師范大學(xué)，2014.

[4]李森，張家軍，王天平.有效教學(xué)新論[M].廣東：廣東教育出版社，2010.

[5]龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，04（4）：39-43.

作者簡(jiǎn)介：賀嬋（1995-），女，陜西省， 漢，碩士，課程與教學(xué)論。