摘要：體育教學(xué)的理念上來看，在傳輸基礎(chǔ)體育知識的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力，打下堅實的綜合基礎(chǔ)，因此本文便是以初中的體育教學(xué)為背景，分析如何利用科學(xué)的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，著重從當(dāng)前初中體育教學(xué)的教學(xué)意識、教學(xué)激勵手段、學(xué)生發(fā)展空間以這幾個方面展開分析，有望能夠為相關(guān)教職工作者提供教學(xué)創(chuàng)新依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生個性發(fā)展;促進(jìn)措施

重視初中學(xué)生的體育個性化發(fā)展已經(jīng)成為了教學(xué)的主要任務(wù)，體育教學(xué)并不是單一的以活動和體育知識為主體的教學(xué)學(xué)科，還需要結(jié)合學(xué)生的個人興趣以及發(fā)展本質(zhì)來落實個性化教學(xué)[1]，這對于學(xué)生的未來發(fā)展以及體育世界觀的形成有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性作用，因此充分分析在體育教學(xué)過程中如何增強(qiáng)個人發(fā)展的教學(xué)觀念，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，不僅是本文論述的重點，也是當(dāng)前初中體育教學(xué)改革的首要研究方向。

1、加強(qiáng)體育個性化發(fā)展的重視程度

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的個性化，其對自身的認(rèn)識以及對外界事物的了解已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)，因此，已經(jīng)具備了初步定位未來發(fā)展方向的意識，在這個過程中，如果依舊利用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式落實教學(xué)，學(xué)生的個性化會受到壓制，也會降低對體育學(xué)科進(jìn)行探究的興趣，不利于教學(xué)發(fā)展。

因此，初中院校管理者以及體育教師必須要充分分析當(dāng)前新課改的主要指導(dǎo)思想，建立在學(xué)生個體獨特化和群體多樣化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到體育個性教學(xué)的重要性，并且結(jié)合不同學(xué)生的思想本質(zhì)和體能本質(zhì)，落實個性化教學(xué)也是體育教學(xué)的實際需求。

在正確思想意識的引導(dǎo)下，教師才能夠制定出符合學(xué)生體育個性發(fā)展的教學(xué)方案，也可以促使學(xué)生在整體提升的同時，具備個人發(fā)展方向和渠道。

2、打造獨特的評價激勵制度

當(dāng)前大部分初中學(xué)生在落實體育學(xué)習(xí)的過程中，往往以自身的興趣為主要引導(dǎo)力，選擇感興趣且能夠得心應(yīng)手的體育活動進(jìn)行單向發(fā)展。這種方式雖然與綜合體育能力提升的需求有著一定的矛盾，但是也是學(xué)生提升自身體育個性發(fā)展質(zhì)量的重要方式，教師要正確的認(rèn)識到學(xué)生的個人興趣與綜合性體育發(fā)展之間的矛盾，建立在激發(fā)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)全面體育能力的提升，因此教師可以結(jié)合學(xué)生思想方式和行為表現(xiàn)需求來制定新型的評價激勵制度，針對學(xué)生表現(xiàn)良好的行為和方式予以積極的鼓勵，使學(xué)生在受到他人認(rèn)可的環(huán)境下形成體育自信心，由此便可以借助自身感興趣的領(lǐng)域來拓展體育認(rèn)知范圍[2]。

例如當(dāng)前部分學(xué)生對于健身拳的興趣不大，反之熱衷于研究太極拳等具有中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動項目，這時教師便可以建立在綜合教學(xué)能力提升原則的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生鼓勵，使其認(rèn)識到自身的體育創(chuàng)新和認(rèn)知能力，接下來教師可以將太極拳與教學(xué)內(nèi)容中要求的健身拳結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)出組合運(yùn)動模式。在這個過程中，學(xué)生能夠受到教師的鼓勵和認(rèn)可，從而具備探究的信心和興趣，同時在組合創(chuàng)新的過程中也不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離教材的宗旨，從而在提升個性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、打造個性化展示空間

教師在落實個性化題能力提升的過程中可以結(jié)合當(dāng)前的體育大環(huán)境以及體育發(fā)展歷史進(jìn)行綜合性分析，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，同時建立起個性化體育能力展示平臺，使學(xué)生認(rèn)識到個性化的體育發(fā)展同樣具備價值。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”的過程中，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)動性能力具有差異性，教師便可以落實分層教學(xué)，而分層教學(xué)的主要目的是篩選出學(xué)生群體中具有立定跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)能力的學(xué)生，使其認(rèn)識到自身的潛力，并且積極引導(dǎo)表現(xiàn)良好且具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生落實體育綜合知識的自主學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的多媒體學(xué)習(xí)平臺查找有關(guān)立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)視頻以及比賽規(guī)則，并組織小組競賽，為學(xué)生提供專業(yè)化的場地和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)[3]，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)個性化發(fā)展目標(biāo)，并且積極的鼓勵學(xué)生參與院校的大型體育賽事活動，也可以參與不同院校之間的體育項目聯(lián)誼，不斷發(fā)揮學(xué)生個性化體育興趣的影響力和價值，使其具備繼續(xù)發(fā)展和探究的信心，從而真正實現(xiàn)以針對性教學(xué)為途徑達(dá)成體育個性發(fā)展素質(zhì)教育需求的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，體育學(xué)科的魅力在于體育是人類歷史發(fā)展過程中綜合體能鍛煉以及娛樂需求打造的運(yùn)動性活動，因此在教學(xué)的過程中，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生形成自身的體育世界觀，打造符合自身興趣和發(fā)展實力的個性化發(fā)展方案，教師需要重視個性化教學(xué)的重要性，并且為學(xué)生提供個人發(fā)展平臺，利用積極有效的激勵策略來引導(dǎo)其培養(yǎng)并且發(fā)揮自身的體育長處，以此來實現(xiàn)體育個性發(fā)展的目標(biāo)。這種方式在提升體育在學(xué)生心中地位的同時，也能夠為未來的體育綜合性人才的培育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐霞.初中體育與健康教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：91-92.

[2]姜杰.初中體育與健康對學(xué)生個性化培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技，2018，39（12）：143-144.

[3]胡永和.關(guān)于初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用探析[J].中國校外教育，2016（25）：157+161.

作者簡介：王帆（1984-），男，漢族，廣西平南縣人，本科，單位：廣西平南縣鎮(zhèn)隆第二初級中學(xué)教師，研究方向：體育教育。