莫海列

摘要：小學(xué)階段是一個人的心理素質(zhì)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵，對學(xué)生進(jìn)行必要且有效的心理健康教育工作也成為了小學(xué)班主任的新職責(zé)與新要求。班主任必須明確自身職責(zé)，既是班級管理者，又是“心理健康醫(yī)師”，在“以人為本”觀念的指導(dǎo)下采取有效對策，在班主任工作實踐活動中融入心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;融入對策

一個良好的、積極的、健康的心理能夠讓學(xué)生更陽光、更全面的成長。且小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念形成關(guān)鍵期，正確的心理認(rèn)知對學(xué)生成長發(fā)展十分重要。因此小學(xué)班主任必須充分認(rèn)識小學(xué)階段學(xué)生心理特點，采取有效對策開展心理健康教育工作。

一、加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)心理健康教育氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，班主任就要從環(huán)境入手，為他們創(chuàng)造一個舒心的、文化氛圍濃厚的、和諧的班級環(huán)境，這樣才能夠發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用，同時連接動情、曉理、立志等現(xiàn)行教育，進(jìn)而實現(xiàn)有效的心理健康教育。

班級文化建設(shè)要求班主任從文化環(huán)境、制度環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境三個方面入手。一個好的班級文化環(huán)境能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入書香世界，走入文化奠定，在文化的洗禮下學(xué)生的心靈自然會受到潤澤，心理健康教育目的也自然大成，文化建設(shè)要求班主任充分利用班級的各種裝飾欄、板報、宣傳欄、圖書角等，利用名言警句等無形教化學(xué)生;好的班級制度能夠讓學(xué)生明確何可為，何不可為，能夠在約束學(xué)生行動的同時深化學(xué)生的心理認(rèn)知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步接受制度，班主任在設(shè)計班級制度、班規(guī)時可以和學(xué)生一起商量，一起制定，還可以發(fā)揮班級班干部作用做班級制度的落實者，這樣能夠約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在良好、健康的行為下獲得自覺杜絕不良心理影響;衛(wèi)生環(huán)境能夠直接影響學(xué)生的心理心態(tài)，一個臟亂差的環(huán)境，一個人的心理會趨于黑暗、暴躁、易怒，而一個整潔干凈的環(huán)境，一個人的心里自然會趨于平和、和諧、積極。所以班主任要注意班級衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)建，做好衛(wèi)生檢查工作，為學(xué)生營造一個充滿文化、制度，干凈衛(wèi)生的班級體。

二、了解學(xué)生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)心理健康問題

班主任要想在班級管理中開展對應(yīng)的心理健康教育，就必須了解學(xué)生的心理狀況，掌握好學(xué)生的心理特點，這樣才能夠基于學(xué)生的心理需要，開展對應(yīng)的心理健康教育工作。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展相對脆弱，尤其是大多數(shù)是獨生子女，在溺愛下心理發(fā)展不夠健康。為了更全面的了解學(xué)生的心理狀況，班主任可以采用調(diào)查問卷的方式和學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的心理發(fā)展需要，這樣有助于班主任更好的落實開展心理健康教育工作。

班主任必須認(rèn)真觀察學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的異常變化，并且根據(jù)學(xué)生的變化及時的找尋背后的原因。這樣才能夠確保教師時刻掌握學(xué)生的心理發(fā)展動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，并且采取合適的對策試試對應(yīng)的心理健康教育工作。

三、加強師生溝通交流，強化學(xué)生心理健康意識

溝通是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要舉措。有效的溝通能夠打開學(xué)生的心扉，能夠給學(xué)生傳播一些積極的心理知識，也能夠更好地了解學(xué)生的心理。且溝通也是班主任進(jìn)行班級管理的重要方式，因此班主任要掌握溝通的藝術(shù)。

在溝通過程中班主任必須堅持以生為本，要看到學(xué)生的主體地位，對學(xué)生和自己放置在同等地方，和學(xué)生平等地進(jìn)行溝通，這樣能夠縮短較適合學(xué)生之間的距離感，也更容易讓學(xué)生說出自己的心里話;其次在溝通過程中教師要適當(dāng)?shù)倪\用一些溝通技巧，且溝通應(yīng)當(dāng)具有針對性。如對待多血質(zhì)性格的學(xué)生，在溝通過程中班主任應(yīng)當(dāng)是他的朋友，應(yīng)當(dāng)以鼓勵和要求為主;而對待粘液質(zhì)的學(xué)生，班主任則需要在溝通的過程中做學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)以耐心與支持為主。這樣溝通才會有效的助力班主任開展心理健康教育工作，才能夠順利強化學(xué)生的心理健康意識。

四、開展主題班會活動，實踐參與優(yōu)化教育效果

班主任在開展班級管理工作，融入心理健康教育時要注意開展與之相對應(yīng)的班級活動，不要將其看足以們簡單的說教課程。多給予學(xué)生一些實踐的機會，開展對應(yīng)的心理健康教育活動，能夠有效補充班級管理的形式，還能夠優(yōu)化心理健康教育的效果。

如班主任可以定期開展心理健康教育知識講座，還可以開展心理健康教育辯論賽，或選取生活中的典型案例來情景模擬等，這些都能夠達(dá)到心理健康教育的目的，也能夠給學(xué)生參與心理健康教育活動的機會，讓學(xué)生在活動中得到能力的提升，獲得心理健康教育相關(guān)知識。

五、密切聯(lián)動家長社區(qū)，拓寬心理健康教育途徑

小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是多主體的工作，包括學(xué)校、社會、家庭。因此班主任必須發(fā)揮自身的橋梁作用，聯(lián)系社會、聯(lián)系家庭，形成公共的教育合力，從而拓寬心理健康教育的途徑。

班主任應(yīng)當(dāng)采用家訪、家長會以及線上溝通的方式讓家長認(rèn)識到小學(xué)生的生理心理發(fā)展特征，并且要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、心理活動進(jìn)行及時的透明化展示，還要傳遞給家長正確的心理健康教育理念，獲取家長的支持，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的心理健康教育工作中。同時班主任可以和社區(qū)達(dá)成實踐合作，通過引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)文化，如社區(qū)義務(wù)勞動、社區(qū)衛(wèi)生小衛(wèi)士等，從社區(qū)角度深化心理健康教育效果，也能夠達(dá)到心理健康教育的目的，實現(xiàn)班主任班級工作與心理健康教育的有機融合。

結(jié)束語：

總而言之，班主任必須重視開展心理健康教育工作。要用真愛、愛心、責(zé)任心為學(xué)生搭建心理健康的防護(hù)塔，從班級管理的多個層面入手深化心理健康教育工作。從而將心理健康教育與班級管理有效融合，促使學(xué)生健康、全面成長。

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