李鳳毅　李全國(guó)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的發(fā)展，高職院校的在線教學(xué)逐漸開(kāi)展起來(lái)，在高職院校的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用范圍較大，在線教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和多元化的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展的教學(xué)模式。在線教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下興起的，它主要依靠的是技術(shù)手段和在線平臺(tái)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)改革的發(fā)展和教育水平的提升有著重要作用。本文通過(guò)對(duì)高職院校在線教學(xué)的問(wèn)題的探討，提出部分對(duì)策進(jìn)行參考實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線教學(xué);對(duì)策;教學(xué)模式

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)逐漸明朗，在線教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式也開(kāi)始被高職院校重視，從開(kāi)始應(yīng)用到如今的發(fā)展，在線教學(xué)凸顯出自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等，擁有大量開(kāi)放性的名師專家高品質(zhì)課程，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)一定沖擊，這些在線教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)高職院校名師名家少、教學(xué)課程資源不豐富等問(wèn)題。但是，高職院校的在線教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)，高職院校的學(xué)生能力差異較大、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較低，在線學(xué)習(xí)的積極性不高等問(wèn)題較為明顯。因此，我們必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估和考量，為高職院校在線教學(xué)提出針對(duì)性的對(duì)策。

一、高職院校在線教學(xué)的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念不先進(jìn)

部分高職院校在開(kāi)設(shè)在線教學(xué)課程時(shí)，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)教學(xué)觀念需要進(jìn)行改變。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏和進(jìn)度走，是“教師為主，學(xué)生為次”的課堂模式。開(kāi)設(shè)在線教學(xué)后，學(xué)生可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大致了解，可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，教師也可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)解答。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)暫停課程視頻進(jìn)行知識(shí)消化，不必?fù)?dān)心跟不上教師進(jìn)度，還可以在課余時(shí)間通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和同學(xué)之間進(jìn)行討論、溝通。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)在線教學(xué)的實(shí)踐，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，成為高職院校在線教學(xué)開(kāi)展的制約因素。

2、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校在線教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的初期，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樾缕娑鴮?duì)在線課程十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。但是，在部分學(xué)生過(guò)了“新鮮勁”之后，對(duì)在線教學(xué)的課程積極性降低，學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情減弱，甚至?xí)a(chǎn)生懈怠、抵觸的情緒心理。在線課程的開(kāi)設(shè)包含專業(yè)課程和選修課程，目的是讓學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分課程內(nèi)容理論性內(nèi)容較多，學(xué)生容易感到枯燥、乏味。部分課程需要實(shí)踐技能較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)對(duì)課程的難點(diǎn)、疑問(wèn)會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，自行整理歸納知識(shí)較困難。因此，學(xué)生在聽(tīng)了在線課程后，會(huì)覺(jué)得與自身學(xué)習(xí)需求有差異，無(wú)法形成較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)在線課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

3、在線教學(xué)平臺(tái)功能缺乏創(chuàng)新性

部分高職院校在進(jìn)行在線課程教學(xué)時(shí)，存在資金周轉(zhuǎn)、人力缺乏、技術(shù)不先進(jìn)等問(wèn)題，導(dǎo)致在線教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)時(shí)平臺(tái)功能單一，平臺(tái)服務(wù)器擁擠的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)平臺(tái)功能模塊缺乏創(chuàng)新，并沒(méi)有針對(duì)性，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。此外，在線教學(xué)平臺(tái)如果技術(shù)不先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，總是掉線、卡頓，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果將造成負(fù)面影響。高職院校應(yīng)該在教育改革的大形勢(shì)下，逐漸更新技術(shù)手段和在線教學(xué)平臺(tái)的功能模塊，推出更多優(yōu)質(zhì)課程為學(xué)生服務(wù)。

二、高職院校在線教學(xué)的對(duì)策

1、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)時(shí)間管理

在進(jìn)行在線教學(xué)課程安排時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的課程時(shí)間和實(shí)際情況，不能影響學(xué)生的正常教學(xué)課程安排和日常休息，要以學(xué)生的時(shí)間為主，來(lái)制定課程計(jì)劃。同時(shí)，高職院校時(shí)刻關(guān)注在線課程教學(xué)的高峰時(shí)間，什么時(shí)間段是學(xué)生在線的最大值，這個(gè)時(shí)間里做好網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)工作，避免出現(xiàn)人數(shù)太多、服務(wù)器卡頓、無(wú)法登陸等情況的發(fā)生。高職院?？梢赃M(jìn)行人性化的時(shí)間管理安排，在學(xué)生在線的高峰階段，安排教師上線，可以隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通、交流，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、增強(qiáng)在線教學(xué)的教學(xué)管理

部分學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性不高，自我學(xué)習(xí)能力較低，因此，我們需要增強(qiáng)在線教學(xué)的管理，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)、按要求完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)緊迫感，避免學(xué)生在線教學(xué)半途而廢的情況發(fā)生。同時(shí)，在教學(xué)管理中做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境;對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要他們掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作和應(yīng)用，避免出現(xiàn)教學(xué)疏漏;對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生的需求為主。

3、建立在線教學(xué)學(xué)習(xí)考核體系

部分高職院校的學(xué)生存在僥幸心理，對(duì)在線教學(xué)不重視，課程測(cè)驗(yàn)和期末考試時(shí)進(jìn)行作弊，成績(jī)并不代表其真實(shí)水平。因此，我們應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)有效的在線教學(xué)考評(píng)機(jī)制，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行監(jiān)考，減少學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，避免考試作弊等錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生提升道德素質(zhì)和自身學(xué)習(xí)水平，用學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景下，我國(guó)教育改革的措施逐漸落實(shí)，各大院校發(fā)展形勢(shì)變好。然而，高職院校的在線教學(xué)仍然是我們關(guān)注的方面，在線教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)、教學(xué)方式的變化、教學(xué)觀念的更新等方面更加促進(jìn)在線教學(xué)的發(fā)展。高職院校在線教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的具體形勢(shì)和高職院校的實(shí)際情況注重線上教學(xué)管理、課程內(nèi)容選擇、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等因素的影響，不斷創(chuàng)新、科學(xué)合理的進(jìn)行課程改革。不斷提升在線教學(xué)的水平和質(zhì)量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃教學(xué)安排，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓在線教學(xué)成為高職院校教學(xué)的特色，推動(dòng)高職院校的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡計(jì)虎，黃義兵.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)查與研究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（62）：57-61.

基金項(xiàng)目：

本文系2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題成果，課題名稱：新冠肺炎疫情背景下高職院?！霸诰€教學(xué)”組織形式的對(duì)策研究。

作者簡(jiǎn)介：李鳳毅（1969-），男，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：教授，研究方向：高職教育。

李全國(guó)（1982-），男，漢族，黑龍江綏濱人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：高職教育。