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        高職院校在線教學的對策研究

        2020-08-14 19:45:44李鳳毅李全國
        青年生活 2020年29期
        關鍵詞:在線教學高職院校教學模式

        李鳳毅 李全國

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步和我國教育改革的發(fā)展,高職院校的在線教學逐漸開展起來,在高職院校的學科教學當中應用范圍較大,在線教學是針對學生的特點和多元化的學習需求而開展的教學模式。在線教學是在互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用下興起的,它主要依靠的是技術手段和在線平臺,和傳統(tǒng)教學模式相比,它打破了時間和空間的界限,學生可以隨時隨地進行學習,對教學改革的發(fā)展和教育水平的提升有著重要作用。本文通過對高職院校在線教學的問題的探討,提出部分對策進行參考實踐。

        關鍵詞:高職院校;在線教學;對策;教學模式

        在新時代的背景下,我國教育發(fā)展形勢逐漸明朗,在線教學作為一種新興教學方式也開始被高職院校重視,從開始應用到如今的發(fā)展,在線教學凸顯出自己獨特的教學優(yōu)勢。例如,慕課平臺、超星學習通平臺等,擁有大量開放性的名師專家高品質(zhì)課程,可以實現(xiàn)教學資源共享,對傳統(tǒng)教學模式帶來一定沖擊,這些在線教學平臺可以彌補高職院校名師名家少、教學課程資源不豐富等問題。但是,高職院校的在線教學仍然面臨一些挑戰(zhàn),高職院校的學生能力差異較大、學生的自主學習性較低,在線學習的積極性不高等問題較為明顯。因此,我們必須結(jié)合學校的實際情況,在實踐教學中對學生的學習效果和學習行為進行評估和考量,為高職院校在線教學提出針對性的對策。

        一、高職院校在線教學的問題

        1、教學觀念不先進

        部分高職院校在開設在線教學課程時,以教師為主導的傳統(tǒng)課堂教學模式受到?jīng)_擊,傳統(tǒng)教學觀念需要進行改變。在高職院校傳統(tǒng)教學模式中,主要是教師講授知識,學生跟著教師的節(jié)奏和進度走,是“教師為主,學生為次”的課堂模式。開設在線教學后,學生可以提前進行課程預習,對課程內(nèi)容進行大致了解,可以帶著問題去聽課,教師也可以節(jié)省時間進行針對性的教學解答。同時,學生可以隨時暫停課程視頻進行知識消化,不必擔心跟不上教師進度,還可以在課余時間通過在線教學平臺和同學之間進行討論、溝通。但是,部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響,長期從事傳統(tǒng)教學實踐,短時間內(nèi)無法適應在線教學的實踐,受到傳統(tǒng)教學理念的束縛,成為高職院校在線教學開展的制約因素。

        2、高職院校學生的學習積極性不高

        高職院校在線教學課程開設的初期,大多數(shù)學生因為新奇而對在線課程十分感興趣,學習積極性較高。但是,在部分學生過了“新鮮勁”之后,對在線教學的課程積極性降低,學習的自主性和學習熱情減弱,甚至會產(chǎn)生懈怠、抵觸的情緒心理。在線課程的開設包含專業(yè)課程和選修課程,目的是讓學生豐富知識,開拓視野,可以利用課余時間進行學習,部分課程內(nèi)容理論性內(nèi)容較多,學生容易感到枯燥、乏味。部分課程需要實踐技能較強,學生通過在線教學對課程的難點、疑問會出現(xiàn)難以理解的情況,自行整理歸納知識較困難。因此,學生在聽了在線課程后,會覺得與自身學習需求有差異,無法形成較高的學習熱情,對在線課程的學習效率和質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

        3、在線教學平臺功能缺乏創(chuàng)新性

        部分高職院校在進行在線課程教學時,存在資金周轉(zhuǎn)、人力缺乏、技術不先進等問題,導致在線教學平臺在建設時平臺功能單一,平臺服務器擁擠的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生在進行在線學習時,教學平臺功能模塊缺乏創(chuàng)新,并沒有針對性,難以滿足學生的不同學習需求。此外,在線教學平臺如果技術不先進,導致學生在聽課時,總是掉線、卡頓,這對學生的聽課效果將造成負面影響。高職院校應該在教育改革的大形勢下,逐漸更新技術手段和在線教學平臺的功能模塊,推出更多優(yōu)質(zhì)課程為學生服務。

        二、高職院校在線教學的對策

        1、加強在線學習時間管理

        在進行在線教學課程安排時,要結(jié)合學生的課程時間和實際情況,不能影響學生的正常教學課程安排和日常休息,要以學生的時間為主,來制定課程計劃。同時,高職院校時刻關注在線課程教學的高峰時間,什么時間段是學生在線的最大值,這個時間里做好網(wǎng)絡管理技術工作,避免出現(xiàn)人數(shù)太多、服務器卡頓、無法登陸等情況的發(fā)生。高職院校可以進行人性化的時間管理安排,在學生在線的高峰階段,安排教師上線,可以隨時給予學生指導,了解學生的學習情況進行溝通、交流,督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習計劃。

        2、增強在線教學的教學管理

        部分學生在進行在線學習時,沒有完成規(guī)定的學習任務,學生的學習連續(xù)性不高,自我學習能力較低,因此,我們需要增強在線教學的管理,監(jiān)督學生按時、按要求完成教學任務,提高學生的學習能力。我們可以在日常教學過程中加強學生自主學習性練習,增強學生的學習意識和學習緊迫感,避免學生在線教學半途而廢的情況發(fā)生。同時,在教學管理中做好網(wǎng)絡環(huán)境管理,為學生營造良好的線上學習環(huán)境;對教師進行相關培訓,要他們掌握網(wǎng)絡平臺的操作和應用,避免出現(xiàn)教學疏漏;對在線教學平臺管理人員進行培訓,增強服務意識,以學生的需求為主。

        3、建立在線教學學習考核體系

        部分高職院校的學生存在僥幸心理,對在線教學不重視,課程測驗和期末考試時進行作弊,成績并不代表其真實水平。因此,我們應該建立一個科學有效的在線教學考評機制,運用網(wǎng)絡技術對學生的考試進行監(jiān)考,減少學術不端行為的發(fā)生,避免考試作弊等錯誤行為的出現(xiàn)。同時,對學生進行考試誠信教育,增強學風建設,讓學生提升道德素質(zhì)和自身學習水平,用學習成績說話。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在科學網(wǎng)絡技術的發(fā)展背景下,我國教育改革的措施逐漸落實,各大院校發(fā)展形勢變好。然而,高職院校的在線教學仍然是我們關注的方面,在線教學平臺的升級、教學方式的變化、教學觀念的更新等方面更加促進在線教學的發(fā)展。高職院校在線教學在未來的發(fā)展當中,要結(jié)合社會發(fā)展的具體形勢和高職院校的實際情況注重線上教學管理、課程內(nèi)容選擇、學生實際特點等因素的影響,不斷創(chuàng)新、科學合理的進行課程改革。不斷提升在線教學的水平和質(zhì)量,積極調(diào)動學生的學習興趣,合理規(guī)劃教學安排,增強教學質(zhì)量和效率,讓在線教學成為高職院校教學的特色,推動高職院校的綜合發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]曾浩.高職在線開放課程建設與信息化教學改革應用探討.[J].才智,2019(15):148.

        [2]胡計虎,黃義兵.大數(shù)據(jù)時代高職學生在線學習調(diào)查與研究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院為例.[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院學報,2017(62):57-61.

        基金項目:

        本文系2020年黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題成果,課題名稱:新冠肺炎疫情背景下高職院校“在線教學”組織形式的對策研究。

        作者簡介:李鳳毅(1969-),男,漢族,黑龍江七臺河人,學歷:大學本科,職稱:教授,研究方向:高職教育。

        李全國(1982-),男,漢族,黑龍江綏濱人,學歷:碩士研究生,職稱:副教授,研究方向:高職教育。

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