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        高職院校在線教學(xué)的對(duì)策研究

        2020-08-14 19:45:44李鳳毅李全國(guó)
        青年生活 2020年29期
        關(guān)鍵詞:在線教學(xué)高職院校教學(xué)模式

        李鳳毅 李全國(guó)

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的發(fā)展,高職院校的在線教學(xué)逐漸開(kāi)展起來(lái),在高職院校的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用范圍較大,在線教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和多元化的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展的教學(xué)模式。在線教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下興起的,它主要依靠的是技術(shù)手段和在線平臺(tái),和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它打破了時(shí)間和空間的界限,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)改革的發(fā)展和教育水平的提升有著重要作用。本文通過(guò)對(duì)高職院校在線教學(xué)的問(wèn)題的探討,提出部分對(duì)策進(jìn)行參考實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:高職院校;在線教學(xué);對(duì)策;教學(xué)模式

        在新時(shí)代的背景下,我國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)逐漸明朗,在線教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式也開(kāi)始被高職院校重視,從開(kāi)始應(yīng)用到如今的發(fā)展,在線教學(xué)凸顯出自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如,慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等,擁有大量開(kāi)放性的名師專家高品質(zhì)課程,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)一定沖擊,這些在線教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)高職院校名師名家少、教學(xué)課程資源不豐富等問(wèn)題。但是,高職院校的在線教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn),高職院校的學(xué)生能力差異較大、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較低,在線學(xué)習(xí)的積極性不高等問(wèn)題較為明顯。因此,我們必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估和考量,為高職院校在線教學(xué)提出針對(duì)性的對(duì)策。

        一、高職院校在線教學(xué)的問(wèn)題

        1、教學(xué)觀念不先進(jìn)

        部分高職院校在開(kāi)設(shè)在線教學(xué)課程時(shí),以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊,傳統(tǒng)教學(xué)觀念需要進(jìn)行改變。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要是教師講授知識(shí),學(xué)生跟著教師的節(jié)奏和進(jìn)度走,是“教師為主,學(xué)生為次”的課堂模式。開(kāi)設(shè)在線教學(xué)后,學(xué)生可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大致了解,可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,教師也可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)解答。同時(shí),學(xué)生可以隨時(shí)暫停課程視頻進(jìn)行知識(shí)消化,不必?fù)?dān)心跟不上教師進(jìn)度,還可以在課余時(shí)間通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和同學(xué)之間進(jìn)行討論、溝通。但是,部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)在線教學(xué)的實(shí)踐,受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,成為高職院校在線教學(xué)開(kāi)展的制約因素。

        2、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

        高職院校在線教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的初期,大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樾缕娑鴮?duì)在線課程十分感興趣,學(xué)習(xí)積極性較高。但是,在部分學(xué)生過(guò)了“新鮮勁”之后,對(duì)在線教學(xué)的課程積極性降低,學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情減弱,甚至?xí)a(chǎn)生懈怠、抵觸的情緒心理。在線課程的開(kāi)設(shè)包含專業(yè)課程和選修課程,目的是讓學(xué)生豐富知識(shí),開(kāi)拓視野,可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),部分課程內(nèi)容理論性內(nèi)容較多,學(xué)生容易感到枯燥、乏味。部分課程需要實(shí)踐技能較強(qiáng),學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)對(duì)課程的難點(diǎn)、疑問(wèn)會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況,自行整理歸納知識(shí)較困難。因此,學(xué)生在聽(tīng)了在線課程后,會(huì)覺(jué)得與自身學(xué)習(xí)需求有差異,無(wú)法形成較高的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)在線課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

        3、在線教學(xué)平臺(tái)功能缺乏創(chuàng)新性

        部分高職院校在進(jìn)行在線課程教學(xué)時(shí),存在資金周轉(zhuǎn)、人力缺乏、技術(shù)不先進(jìn)等問(wèn)題,導(dǎo)致在線教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)時(shí)平臺(tái)功能單一,平臺(tái)服務(wù)器擁擠的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)平臺(tái)功能模塊缺乏創(chuàng)新,并沒(méi)有針對(duì)性,難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。此外,在線教學(xué)平臺(tái)如果技術(shù)不先進(jìn),導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),總是掉線、卡頓,這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果將造成負(fù)面影響。高職院校應(yīng)該在教育改革的大形勢(shì)下,逐漸更新技術(shù)手段和在線教學(xué)平臺(tái)的功能模塊,推出更多優(yōu)質(zhì)課程為學(xué)生服務(wù)。

        二、高職院校在線教學(xué)的對(duì)策

        1、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)時(shí)間管理

        在進(jìn)行在線教學(xué)課程安排時(shí),要結(jié)合學(xué)生的課程時(shí)間和實(shí)際情況,不能影響學(xué)生的正常教學(xué)課程安排和日常休息,要以學(xué)生的時(shí)間為主,來(lái)制定課程計(jì)劃。同時(shí),高職院校時(shí)刻關(guān)注在線課程教學(xué)的高峰時(shí)間,什么時(shí)間段是學(xué)生在線的最大值,這個(gè)時(shí)間里做好網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)工作,避免出現(xiàn)人數(shù)太多、服務(wù)器卡頓、無(wú)法登陸等情況的發(fā)生。高職院??梢赃M(jìn)行人性化的時(shí)間管理安排,在學(xué)生在線的高峰階段,安排教師上線,可以隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通、交流,督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        2、增強(qiáng)在線教學(xué)的教學(xué)管理

        部分學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí),沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性不高,自我學(xué)習(xí)能力較低,因此,我們需要增強(qiáng)在線教學(xué)的管理,監(jiān)督學(xué)生按時(shí)、按要求完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)緊迫感,避免學(xué)生在線教學(xué)半途而廢的情況發(fā)生。同時(shí),在教學(xué)管理中做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理,為學(xué)生營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境;對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),要他們掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作和應(yīng)用,避免出現(xiàn)教學(xué)疏漏;對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)管理人員進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),以學(xué)生的需求為主。

        3、建立在線教學(xué)學(xué)習(xí)考核體系

        部分高職院校的學(xué)生存在僥幸心理,對(duì)在線教學(xué)不重視,課程測(cè)驗(yàn)和期末考試時(shí)進(jìn)行作弊,成績(jī)并不代表其真實(shí)水平。因此,我們應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)有效的在線教學(xué)考評(píng)機(jī)制,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行監(jiān)考,減少學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生,避免考試作弊等錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試誠(chéng)信教育,增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),讓學(xué)生提升道德素質(zhì)和自身學(xué)習(xí)水平,用學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景下,我國(guó)教育改革的措施逐漸落實(shí),各大院校發(fā)展形勢(shì)變好。然而,高職院校的在線教學(xué)仍然是我們關(guān)注的方面,在線教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)、教學(xué)方式的變化、教學(xué)觀念的更新等方面更加促進(jìn)在線教學(xué)的發(fā)展。高職院校在線教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中,要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的具體形勢(shì)和高職院校的實(shí)際情況注重線上教學(xué)管理、課程內(nèi)容選擇、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等因素的影響,不斷創(chuàng)新、科學(xué)合理的進(jìn)行課程改革。不斷提升在線教學(xué)的水平和質(zhì)量,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理規(guī)劃教學(xué)安排,增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率,讓在線教學(xué)成為高職院校教學(xué)的特色,推動(dòng)高職院校的綜合發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾浩.高職在線開(kāi)放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用探討.[J].才智,2019(15):148.

        [2]胡計(jì)虎,黃義兵.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)查與研究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(62):57-61.

        基金項(xiàng)目:

        本文系2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題成果,課題名稱:新冠肺炎疫情背景下高職院?!霸诰€教學(xué)”組織形式的對(duì)策研究。

        作者簡(jiǎn)介:李鳳毅(1969-),男,漢族,黑龍江七臺(tái)河人,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:教授,研究方向:高職教育。

        李全國(guó)(1982-),男,漢族,黑龍江綏濱人,學(xué)歷:碩士研究生,職稱:副教授,研究方向:高職教育。

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