潘多

摘 ?要：聾校的語文教學(xué)是所有教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是極其重要的環(huán)節(jié)。不僅影響著特殊教育的良好發(fā)展，而且也影響著這些特殊的孩子日后的發(fā)展。對(duì)于此種情況，本文對(duì)聾校的語文教學(xué)淺談了一些個(gè)人看法，也發(fā)表了自己的意見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聾校;語文教學(xué);提升策略

聽力上的障礙和語言方面的缺陷是聾校孩子生活和學(xué)習(xí)最大的障礙，而且也是語文教學(xué)工作中的困難，然而語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對(duì)聾啞學(xué)生的人生起著決定性的作用。因此，優(yōu)化語文教學(xué)方式，更好地教學(xué)聾啞學(xué)校語文成為當(dāng)務(wù)之急的問題。

一、利用實(shí)物和掛圖開展教學(xué)

由于聾生沒有聽力，對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，開展教學(xué)時(shí)一般都是以手語和口語的形式，但是有些教學(xué)內(nèi)容通過口語和手語并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為了給聾生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)除了應(yīng)用手語、口語進(jìn)行教學(xué)之外，借助實(shí)物和掛圖開展教學(xué)也是很重要的，尤其是對(duì)聾啞學(xué)生更有意義，他們聽覺上的障礙，影響了他們對(duì)自然界了解很片面，而且他們也不能較好地辨別聲音，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，如何更好地做好語文教學(xué)的工作呢？可以借助實(shí)物和掛圖教學(xué)語文。

例如：在教學(xué)《瓢蟲和蚜蟲》時(shí)，由于聾啞學(xué)生對(duì)這兩種昆蟲不甚了解，而且生活中很少遇見，所以教學(xué)上就有一定的難度。如果就依據(jù)課本的內(nèi)容給學(xué)生直接講解，他們有可能無法理解。但是每一篇課文都要給學(xué)生講授的，不能難的不講，只講他們易于理解的?；诖耍仨氝M(jìn)行一次認(rèn)真的探究，即使失敗了，也可以在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。首先，認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，再利用多媒體畫出文章中的一些插圖，并且去菜地找一些蘿卜和白菜的葉子，捉幾只蚜蟲和瓢蟲，把這些實(shí)物帶到課堂上來，用它們做教具既簡(jiǎn)單又清楚地講解了它們存在的關(guān)系，最后學(xué)生都明白了，蚜蟲吃蘿卜和白菜的葉子所以是害蟲，但瓢蟲吃蚜蟲所以是益蟲。通過這樣一系列的講解，學(xué)生清清楚楚，一邊看課堂中展示的實(shí)物，一邊聽老師講解課文，對(duì)于這篇幅課文就基本上掌握了。

二、通過表演活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)課文中的情感

由于聾生受到自身聽力的限制，所以語文的教學(xué)環(huán)節(jié)要通過視覺進(jìn)行展示，如語文老師使用多媒體，通過圖文并茂的形式，把一些比較抽象、不好理解的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生理解。語文老師在教學(xué)中始終要把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，可以從學(xué)生的生活著手，選擇與家庭生活息息相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性，而且也能學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣。另外，還要把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)聾生學(xué)以致用，為聾生日后步入社會(huì)做有益的鋪墊。還可以讓學(xué)生通過表演學(xué)習(xí)語文課文，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且也使他們對(duì)于文章內(nèi)容的理解更深刻。

例如：在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，由于這篇課文里涉及到太多的情感元素，正常學(xué)生理解起來是很容易的，但是對(duì)于聾生而言，理解起來相當(dāng)困難，所以語文老師就可以讓學(xué)生自由結(jié)組，兩個(gè)人一組，一人扮演哥哥，一人扮演弟弟，通過這樣表演，把課文場(chǎng)景重現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過自己親身的表演，也就真正地體悟到了課文中表達(dá)的情感，進(jìn)而加深了對(duì)文章的印象。

三、通過多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的讀寫能力

由于聾生特殊的生理特點(diǎn)，所以作為語文老師就要想盡辦法帶著他們輕松學(xué)習(xí)，為他們建立和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建豐富多彩的課堂，在課堂中展現(xiàn)大量的新鮮素材，力求讓他們有一個(gè)積極、鮮活的生命狀態(tài)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)生活保持樂觀，對(duì)未來建立自信。這樣不僅極大地培養(yǎng)了聾生的人文情懷，也提升了語文教學(xué)的效果。信息技術(shù)確實(shí)給教育帶來了極大的便利。不只教學(xué)語文課文時(shí)借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫作也可以使用多媒體，讓他們親眼見到了，就可以進(jìn)行仔細(xì)觀察、揣摩，為后續(xù)寫作做了有益的鋪墊;親身經(jīng)歷，就能體悟到真實(shí)的情感，進(jìn)而寫作作文，這樣寫出來的文章就更加的有特色，富有情感，既表述了個(gè)人的觀點(diǎn)，展示著自身的個(gè)性特色，也表達(dá)了個(gè)人的感受。

例如：在學(xué)習(xí)完《三棵銀杏樹》時(shí)，安排學(xué)生寫一篇家鄉(xiāng)的樹，由于這些學(xué)生日益都在封閉學(xué)校中生活和學(xué)習(xí)，根本沒有機(jī)會(huì)觀察多彩的生活以及外面的世界。在教學(xué)寫作時(shí)，可以選用例文《桂花樹》，課堂上用多媒體把一些桂花樹的圖片展示出來，首先引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的，記住觀察的要求，然后再讓他們進(jìn)行觀察。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察桂花樹外貌時(shí)，播放到最能體現(xiàn)桂花樹的樣子時(shí)，先暫停一下，目的是讓學(xué)生按照桂花樹樹干、樹枝以及樹葉，還有花的順序進(jìn)行逐步觀察。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生了解桂花樹的習(xí)性。當(dāng)學(xué)生觀察完每一個(gè)部分后，再通過多媒體重新播放一遍，這時(shí)讓學(xué)生把自己所觀察的、想到的說一說，學(xué)生說完之后，就讓他們嘗試著寫下來，寫完之后，可以把他們的作文利用投影設(shè)備展示到大屏幕上，全班學(xué)生可以互相評(píng)論，這樣一來，學(xué)生寫作的興趣不僅激發(fā)了，而且也充分鍛煉了他們的寫作水平，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，他們的語文寫作水平一定會(huì)提高，這個(gè)過程也極大地鍛煉了他們的讀寫能力。

結(jié)束語

聾校語文屬于特殊教學(xué)的重要部分。它既是聾生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高聾生讀寫能力，培養(yǎng)人格素養(yǎng)，進(jìn)行情感教育的重要途徑。所以，作為聾校的語文老師要基于現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合聾生的特點(diǎn)，以課本為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，使授課形式更易于聾生學(xué)習(xí)語文，使他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中不斷建立起自信心，這也是為聾生開展教學(xué)工作的主要目的之一。相信在廣大聾校語文老師的努力下，語文教學(xué)方式會(huì)越來越完善，聾校的語文教學(xué)效果也會(huì)不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)特殊學(xué)校的教育工作日益良好發(fā)展。

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