馮永麗

摘 ?要：在素質(zhì)教育深入實(shí)施的前提下，學(xué)生的全面發(fā)展成為教學(xué)活動的首要任務(wù)。體育課程作為鍛煉學(xué)生身體能力的重要突進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中的地位得到不斷提升。小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育課程中的教學(xué)實(shí)踐活動不僅能夠?qū)W(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升;還能夠讓學(xué)生在運(yùn)動實(shí)踐過程中獲得心理狀態(tài)的調(diào)整與發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持與保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;心理健康教育;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)策略

學(xué)生心理層面的健康狀態(tài)能夠?qū)ι钆c學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生重要的影響，保持良好的心理狀態(tài)能夠讓學(xué)生以更加積極正向的面貌面對各種情況與問題，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供思想上的保障。體育課程的教學(xué)不僅要對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，更要加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此教師在教學(xué)時(shí)要增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行自我認(rèn)知;指導(dǎo)正確的運(yùn)動方法，提升學(xué)生的安全意識;借助激勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造溝通交流機(jī)會，提升學(xué)生的自我認(rèn)知

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，能夠?qū)W(xué)生思想認(rèn)知與行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，對于學(xué)生的了解不夠，從而給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和參與興趣造成消極影響，同時(shí)也不利于學(xué)生心理認(rèn)知的健康發(fā)展。因此為了使這一問題得到有效的解決，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生通過交流與互動對自身形成更加全面的認(rèn)知。從而在體育運(yùn)動的過程中的得到思想認(rèn)知的引導(dǎo)，為落實(shí)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展提供保障。

在小學(xué)體育課程中，為了有效實(shí)施心理健康教育，保障學(xué)生的心理健康，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過開展多樣化的形式開展實(shí)踐活動創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行互動和交流的機(jī)會，給學(xué)生更加詳細(xì)立體的評價(jià)，幫助其更加全面地了解認(rèn)知自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知的健康發(fā)展。比如在進(jìn)行運(yùn)動技能的訓(xùn)練時(shí)，有學(xué)生比較擅長跑步和跳遠(yuǎn)類的項(xiàng)目，但是在籃球和羽毛球等項(xiàng)目的活動中的表現(xiàn)則稍微不足，這使其對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流幫助其正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，在彌補(bǔ)短板的同時(shí)積極展現(xiàn)優(yōu)勢。從而促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理健康水平的提升。

二、指導(dǎo)正確運(yùn)動方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全觀念

進(jìn)行運(yùn)動方法的講解與教學(xué)不僅能夠使學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)得到提升，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)安全意識的發(fā)展以及心理認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，為心理健康教育的實(shí)施提供支持。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知觀念與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，心理健康教育能夠幫助學(xué)生形成積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣，因此體育教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行運(yùn)動方法和技巧的講解與傳授，能夠在提升學(xué)生安全意識的同時(shí)，讓學(xué)生獲得認(rèn)知的引導(dǎo)，注重進(jìn)行心理認(rèn)知的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

在小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能夠獲得身體素質(zhì)與心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在進(jìn)行運(yùn)動技巧的教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，要重視對學(xué)生心理認(rèn)知的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全意識和心理健康水平的發(fā)展。比如長跑這一運(yùn)動項(xiàng)目需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)生在運(yùn)動過程中不僅要擁有敏銳的安全意識，避免受到運(yùn)動損傷，同時(shí)還要具備良好的耐力，保障自身運(yùn)動能力的發(fā)展與提升。所以教師要對運(yùn)動的技巧進(jìn)行講解與傳授并進(jìn)行認(rèn)知上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動觀念和習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動水平的提升以及心理健康素質(zhì)的發(fā)展提供支持。

三、善于使用激勵(lì)語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生對于學(xué)習(xí)態(tài)度是其心理健康狀態(tài)的映射與反映，因此為了促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，教師要通過激勵(lì)性的教學(xué)語言幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動與激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)目的。在小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，為了提升學(xué)生的心理健康水平，教師要善于使用激勵(lì)性的教學(xué)語言培養(yǎng)其形成參與實(shí)踐的熱情與信心，從而為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供支持。

在小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言進(jìn)行知識的講解以及技巧的傳授，能夠促使學(xué)生提升運(yùn)動的信心和積極性，為實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展提供保障。因此教師在體育課堂中可以更多地運(yùn)動鼓勵(lì)性的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，有學(xué)生的動作一直不規(guī)范，導(dǎo)致跳遠(yuǎn)的成績不是很理想，學(xué)習(xí)和活動的積極性也受到一定的打擊。這時(shí)教師在進(jìn)行針對性教學(xué)時(shí)就可以利用激勵(lì)性的語言如“你這次跳得更遠(yuǎn)了！”或者“你這次的動作十分標(biāo)準(zhǔn)！”等對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)與運(yùn)動的信心，更加積極主動地進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動能力和心理素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以采取一系列的措施對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。通過增進(jìn)交流幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，使其自我意識得到增強(qiáng);通過指導(dǎo)運(yùn)動技巧提升學(xué)生的安全意識，使其能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐;運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保障其認(rèn)知的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中形成積極的思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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