覃蘭芳

摘 ?要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學的方式發(fā)生了比較大的變化。在最近的全國性教育會議上，頒布了一系列的文件，其中在《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出：對現(xiàn)代中小學生要進行現(xiàn)代化的教育，豐富學生的知識積累，開學學生的視野，提高學生的知識運用能力。由此可見，將信息技術(shù)融入到教學中是非常有必要的。本文對多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;英語教學;應(yīng)用研究

多媒體教學是現(xiàn)代化教學的主要教學方式之一，是對信息網(wǎng)絡(luò)的有效利用。多媒體教學其實很早就已經(jīng)出現(xiàn)并開始運用了，但是在近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及計算機設(shè)備和移動設(shè)備的全面提升和普及，多媒體教學計算機模式已經(jīng)成為了當前的主流教學模式。將多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量，用豐富的多媒體資源為學生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學，是當前老師的主要教學目標之一。

1.當前運用多媒體教學存在的問題

多媒體技術(shù)教學雖然已經(jīng)被運用了相當長的一些時間，但是在教學的過程中仍然存在不少問題。主要的問題有以下幾個方面：①老師對多媒體技術(shù)運用不合理，導(dǎo)致過于注重多媒體技術(shù)而忽略了老師的作用，導(dǎo)致學生將大部分注意力集中與多媒體本身，而忽略了英語知識的學習;另一方面，部分發(fā)展比較緩慢的地區(qū)的老師由于接觸多媒體技術(shù)比較晚，所以用多媒體技術(shù)教學的經(jīng)驗不夠豐富，無法為學生帶來更好的英語教學。②過多使用多媒體資源教學，導(dǎo)致老師和學生之間的溝通變少，也導(dǎo)致學生的主觀能動性降低，不利于學生教學主體性的體現(xiàn)。③多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的不確定性會導(dǎo)致學生在自主學習時，可能會受到不良信息的影響，對學生的學習發(fā)展造成一定的影響。

2.多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢

多媒體教學可以運用各種軟件，以圖片、音頻、視頻等形式刺激學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺，大大提高教學的質(zhì)量。概括一下，多媒體技術(shù)教學的優(yōu)點主要有以下幾個方面：①運用多媒體教學可以在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的主動性。②多媒體教學可以增加老師的授課效率，讓學生在課堂上學習到更多的知識，提高學生的知識積累。③多媒體技術(shù)教學可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用豐富的資源以及信息共享功能，使學生在教室以外的其他地點也可以學習知識，并增加學生的知識運用能力。

3.多媒體技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用策略

3.1運用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入可以有效的集中學生的注意力，讓學生將注意力集中到英語知識上，而不是多媒體技術(shù)本身。因此，老師要運用多媒體技術(shù)設(shè)計有趣且有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生學習的積極性。

比如，在學習《Can you play the guitar？》這一單元時，老師可以運用多媒體設(shè)備為學生播放一些不同樂器的圖片，或者播放一些不同樂器演奏的音樂，吸引學生的注意力，然后再向?qū)W生提出問題：同學們都喜歡那種樂器彈奏的音樂呢？為什么喜歡這種音樂呢？或者問學生們：在家的時候，大家有沒有學者練習一種樂器呢？如果條件允許，老師還可以在課堂上表演一些簡單的樂器。這些問題會激發(fā)學生的想象，也會激發(fā)學生的樂趣。之后，老師再將學生引入到新知識的學習當中，引導(dǎo)學生學習新的單詞和短語知識。

3.2運用多媒體技術(shù)設(shè)立教學情境

運用多媒體技術(shù)教學可以增強上課的互動性以及趣味性，建立和學習知識相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生學習英語的積極性，促使學生形成良好的學習習慣。

比如，在學習《How oftem do you cxcrcie？》這一單元時，老師可以讓學生自由結(jié)組，然后讓學生在組內(nèi)進行討論，結(jié)合學習的知識討論平時自己都做什么運動，并討論那種運動更適合自身的發(fā)展，然后作下記錄。在小組討論結(jié)束后，再讓學生結(jié)合討論的內(nèi)容，分別進行發(fā)言，發(fā)表討論的結(jié)果，要注意的是，這個過程老師可以要求學生盡量用英語進行表述。最后，在下課時，老師還可以讓學生結(jié)合討論的內(nèi)容以及聽取的別人的表述內(nèi)容，寫一篇100～120字數(shù)的作文，鞏固學生在課堂上學習的英語知識。

3.3運用豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學生的眼界

英語課堂教學是學生獲取英語知識的主要來源，但并不是唯一來源。而且，課堂上學習的知識是有限的，大都來自于英語課本，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中的資源更加豐富，即使老師運用多媒體進行教學，也只是運用了極少的一部分。因此，老師要有引導(dǎo)學生利用課下時間，比如周末、假期或者放學后的時間，多利用網(wǎng)絡(luò)資源學習英語知識，豐富英語知識積累。

比如，讓學生在周末選擇一部喜歡的英文電影（電影的選擇要符合當代學生的血型發(fā)展觀和價值觀，并盡量貼合中學生所學的知識），然后讓學生看完后，寫一篇觀后感。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)教學對英語教學有良好的促進作用，可以大幅度提高英語教學的效果。因此，老師要積極學習多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其融入英語教學中，并創(chuàng)新多種教學方式，提高學生的學習效率和知識運用能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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