黃慶山

摘 ?要：愛國主義是激勵全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神基礎(chǔ)，同時還是保證國家繁榮發(fā)展的思想武器。在初中歷史教學(xué)中滲入愛國主義教育具有很大優(yōu)勢，歷史教師通過深入挖掘教材中的愛國主義教育內(nèi)容，并采取合適的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生的愛國主義精神，從而使得歷史教學(xué)成為愛國主義教育的前沿陣地。本文具體分析了在初中歷史教學(xué)中滲入愛國主義教育的策略，以供初中歷史教師參考。

關(guān)鍵詞：愛國主義;教育;初中歷史

引言

愛國主義是人們熱愛祖國的一種情感表現(xiàn)，而且是一個國家實現(xiàn)長久發(fā)展的精神力量，也是凝聚全國人民向心力和創(chuàng)造力的根源。受長期應(yīng)試教育影響，初中歷史教學(xué)往往就是向?qū)W生講解歷史知識和概念，并讓學(xué)生對歷史習(xí)題的解題步驟和方法進(jìn)行掌握，但是在培養(yǎng)學(xué)生人格方面存在很多不足之處，致使學(xué)生的身心健康受到很大影響。歷史教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，更是為了讓學(xué)生形成愛國主義精神，因此，初中歷史教師應(yīng)采取各種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，這是作為一個歷史教師也是作為一個中國人必須承擔(dān)的職責(zé)。

一、愛國主義教育的內(nèi)涵

愛國主義是一個比較抽象的概念，它可能有很多種表現(xiàn)形式，但是熱愛祖國的核心主題是永遠(yuǎn)不會改變的，具體表現(xiàn)就是社會責(zé)任感和使命感較平常人更為強(qiáng)烈。愛國主義教育就是教育者利用各種方式來讓受教育者產(chǎn)生愛國主義精神和情感。

二、初中歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略

（一）通過向?qū)W生介紹祖國歷史背景而讓學(xué)生產(chǎn)生愛國主義精神

我國有著五千年文明歷史，而且我國進(jìn)入文明社會的時間明顯早于其他各國。初中歷史教師可以通過向?qū)W生介紹我國歷史上的偉大成就來促使學(xué)生產(chǎn)生愛國主義精神。如，中國古代發(fā)明的測天儀器（渾儀和簡儀）、剩余定理、地動儀以及茶業(yè)、診脈、故宮和唐詩宋詞等。學(xué)生通過了解我國歷史成就和感受歷史文化，潛移默化中就會促使自己的民族自尊心和自豪感得到增強(qiáng)。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國歷史上取得的偉大成就，還要讓學(xué)生對我國改革開放中的偉大成就進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生感受到自己身上的重大職責(zé)，并產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)為國家做出更大貢獻(xiàn)的決心。

如果說我國的古代史是一部燦爛文明史，那么我國的近代史就是一部屈辱史，同時也是我國人民反抗帝國主義國家和封建社會壓迫對民族獨立和自強(qiáng)進(jìn)行不斷追求的抗?fàn)幨贰ｘf片戰(zhàn)爭的失利讓我國淪為了半殖民地半封建社會，再加上清政府和西方列強(qiáng)簽訂了一系列喪權(quán)辱國的不平等條約，讓我國的主權(quán)和國土完整受到了嚴(yán)重破壞，而且由于戰(zhàn)爭賠款導(dǎo)致的白銀大量外流，嚴(yán)重打擊了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民陷入了水生火熱的生活中，被逼無奈的人們和一部分先進(jìn)的知識分子開始反抗帝國主義國家和封建社會的壓迫。初中歷史教師在講解中國近代史時，可以通過著重講解侵華戰(zhàn)爭和不平等條約來激發(fā)學(xué)生的民族恥辱感和愛國主義精神，并讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的事實，進(jìn)而樹立努力為國家強(qiáng)大而奮斗的意識。

（二）利用愛國英雄的榜樣力量來激發(fā)學(xué)生的愛國主義

初中歷史教材中存在很多表現(xiàn)愛國主義的歷史事件和英雄人物，歷史教師可以利用這些歷史事件和愛國英雄來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，借助歷史上真人真事的感染力而讓學(xué)生產(chǎn)生愛國熱情。比如，收復(fù)臺灣的鄭成功、不畏艱難回國發(fā)展的錢學(xué)森，設(shè)計出第一條中國自己鐵路的詹天佑以及勢不降清、抗?fàn)幎赖氖房煞?，這些愛國英雄用自己的實際行動展示了對國家的強(qiáng)烈熱愛，也給愛國主義教育留下了豐富的素材。歷史教師利用這些愛國英雄的榜樣力量，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生愛國主義熱情，并激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而努力奮斗的熱情。歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育時，首先要對自己的立場和觀念進(jìn)行明確，通過向?qū)W生介紹愛國英雄人物，讓學(xué)生可以感受到這些愛國人士身上的高貴品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和社會觀，對愛國主義本質(zhì)的理解更加深入。

（三）利用多媒體向?qū)W生灌輸愛國主義思想

歷史教師如果只是利用語言來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，這種教學(xué)模式取得的教學(xué)效果是十分有限的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺都產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，讓學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而使得學(xué)生和歷史人物形成共鳴，而且在濃厚課堂氛圍的感染下，還能讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)和開闊，此外還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使歷史教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。比如，在講解“八國聯(lián)軍火燒圓明園”時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放圓明園被燒之前富麗堂皇的景象，然后再讓學(xué)生觀看圓明園被燒之后破敗不堪的景象，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中感受到西方列強(qiáng)的強(qiáng)盜行為，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒情緒，并深刻認(rèn)識到落后就要挨打的真理，初中歷史教師在不知不覺中就完成了愛國主義教育。又如在對“南京大屠殺”進(jìn)行講解時，利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)時的照片和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義思想。利用多媒體向?qū)W生灌輸愛國主義思想，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)具有的枯燥、單一等問題，還能讓學(xué)生對愛國主義教育留下深刻印象。

（四）利用課外活動對愛國主義教育進(jìn)行補(bǔ)充

課堂活動的主要形式有參觀和訪問等，學(xué)生在課外活動中能夠接觸到真實的事物，而且還能獲得更多的感性認(rèn)識，從而讓學(xué)生的政治思想水平得到提升，借助課外活動進(jìn)行的愛國主義教育具有課堂教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢。比如，組織學(xué)生參觀歷史博物館、烈士陵園、文物古跡等，都是利用課外活動開展愛國主義教育的充分體現(xiàn)?；蚴墙Y(jié)合歷史教材讓學(xué)生觀看歷史影像，利用影像中生動的歷史情節(jié)和畫面，再結(jié)合人物情感的細(xì)膩表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在心靈深處感受到人生真諦，以此來讓歷史教學(xué)的直觀性和生動性得到顯著提高。例如，組織學(xué)生觀看《南京大屠殺》電影，讓學(xué)生在逼真的畫面中感受到日本法西斯的殘暴血腥和慘無人道，從而讓學(xué)生產(chǎn)生民族恥辱感，并將這份恥辱感轉(zhuǎn)化為奮斗的意志，通過努力學(xué)習(xí)成為一個對國家有用的高素質(zhì)人才，為國家變得更加美好和富饒貢獻(xiàn)出最大力量。

結(jié)語

綜上所述，愛國主義教育并沒有固定的模式和方法。初中歷史教師通過對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，并結(jié)合學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過“寓教于史”的教學(xué)原則來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生既可以掌握歷史知識，又可以形成愛國主義精神，最終促使學(xué)生成長為一個對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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