李臘妹

摘 ?要：當(dāng)下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師所實(shí)施的教學(xué)策略應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展需求、滿足學(xué)生意愿和特點(diǎn)。生物是初中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是初中生剛剛接觸的科目，需要被重視起來(lái)。初中生物教師應(yīng)該重視教學(xué)思想革新，秉承著以學(xué)生為主的思想進(jìn)行教學(xué)，使得自身的教學(xué)效率更高，學(xué)生則能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)?；诖?，本文將談一談在初中生物中以學(xué)生為主的教學(xué)策略、

關(guān)鍵詞：初中生物;以生為本;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多新的教學(xué)思想開(kāi)始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，以學(xué)生為主的教學(xué)思想就是其中之一。其實(shí)，教育的實(shí)質(zhì)就是為了促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。以學(xué)生為主的思想符合教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是一種能夠指導(dǎo)教師更好地實(shí)施教學(xué)策略的教學(xué)理念，需要被重視起來(lái)，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，可以仔細(xì)地研究所教學(xué)的內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，根據(jù)以生為主的理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，以促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，趣味教學(xué)

初中生物教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做的就是關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣，實(shí)施趣味教學(xué)法，促使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，“地面上的動(dòng)物”這部分知識(shí)，主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解地面上動(dòng)物的多樣性;使學(xué)生初步了解動(dòng)物的分類。根據(jù)這一教學(xué)目的，筆者便會(huì)進(jìn)行趣味化的教學(xué)。在備課階段，筆者會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣的有關(guān)地面上的動(dòng)物的圖片、文字資源，并會(huì)將這些資源進(jìn)行一定的整合，設(shè)計(jì)成視頻。課堂上，向?qū)W生講解知識(shí)前，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻，促使學(xué)生借助視頻所展現(xiàn)的生動(dòng)的畫(huà)面了解豐富且多樣的地面上的動(dòng)物。這樣，學(xué)生的視覺(jué)能夠受到直觀性地刺激，產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠在視頻展現(xiàn)完后，認(rèn)真聽(tīng)筆者的知識(shí)講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，初中生物教師有必要重視趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)力，分層教學(xué)

受家庭、思維能力等方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一。這種不一性使得學(xué)生在接受統(tǒng)一性的教學(xué)策略時(shí)，難以獲得更好地發(fā)展。因此，應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)施分層教學(xué)。

在平時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進(jìn)行一定的分層，促使學(xué)生被分為A、B、C這三種層次。A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較好，能夠迅速地了解并記憶知識(shí)，筆者便在教學(xué)時(shí)，向他們布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)更為豐富的作業(yè)，促使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)性課本上的生物知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握許多課本之外的生物知識(shí)點(diǎn)。B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，筆者往往會(huì)在讓他們掌握基礎(chǔ)性的生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用這些生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，促使他們能夠有效的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，筆者便會(huì)向他們提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此增強(qiáng)他們的自信心，向他們布置學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性生物知識(shí)的任務(wù)，以此促使他們先鞏固好基礎(chǔ)性的生物知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次并不是一成不變的，筆者會(huì)每?jī)稍聦?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行重新的評(píng)估，并進(jìn)行新的學(xué)習(xí)層次的劃分。這樣，學(xué)生能夠力所能及的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，接受到針對(duì)性的教學(xué)，獲得更好地學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，初中生物教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力實(shí)施一些分層次的教學(xué)策略，促使全班學(xué)生都能夠獲得有效的發(fā)展。

三、明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，拓展教學(xué)

初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)施拓展性的教學(xué)策略，促使學(xué)生掌握多方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

如，自主學(xué)習(xí)力是學(xué)生所需掌握的一種素養(yǎng)，為了發(fā)展學(xué)生這種能力，筆者便會(huì)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教授“土壤里的小動(dòng)物”這部分知識(shí)前，筆者會(huì)根據(jù)所教授的知識(shí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)視頻，并將預(yù)習(xí)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生在家中下載視頻，促使學(xué)生借助視頻根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。這樣，學(xué)生具備了良好的自學(xué)的機(jī)會(huì)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的自學(xué)力。如，應(yīng)用能力是學(xué)生所需掌握的一種能力，學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效應(yīng)用起來(lái)。因此，筆者在教授知識(shí)時(shí)，便會(huì)將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。在教授“膳食指南與食品安全”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)一日三餐食譜，并會(huì)對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的食譜進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的優(yōu)化。這樣，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)展自身的實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上，初中生物教師要想使自己的教學(xué)能夠始終保持著生機(jī)，就有必要重視教學(xué)的革新，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，多多關(guān)注學(xué)生，秉承著以生為主的思想進(jìn)行教學(xué)，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生接受到良好的教學(xué)，促使學(xué)生提升自身的生物水平，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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