□王文樂 蔣長根 桂小林 戴麗萍

一、引言

在教育部設(shè)立的“新工科”發(fā)展、全國高校大量建設(shè)“新工科”專業(yè)的時代背景下，“課程思政”立足于專業(yè)課程，將思政教育融入課程教學(xué)中，兼顧學(xué)生的思想修養(yǎng)與專業(yè)技能。近年來，國內(nèi)高校的“課程思政”的教學(xué)改革與研究不斷涌現(xiàn)。不過，現(xiàn)有的“課程思政”改革研究主要針對社會科學(xué)類課程，較少探索軟件類專業(yè)課程的思想政治教育，造成以下不足。

(一)軟件類學(xué)生缺乏悟“道”的自覺。由于軟件類課程教學(xué)側(cè)重于“術(shù)”，而思想政治教育強調(diào)價值觀(“道”)的認同，使得軟件類學(xué)生缺乏悟“道”的自覺，即價值觀的引領(lǐng)。

(二)由于軟件類師生多考慮傳“術(shù)”重“器”，造成“?！庇杏喽凹t”不足的景象?！败浖小蓖ǔＵ莆盏募夹g(shù)多，而在國家情懷、政治擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫘枰嵘?。因此，加強軟件類課程的思想政治建設(shè)，實現(xiàn)全方位地協(xié)同育人迫在眉睫?！睹嫦?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程是江西師范大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)重要的、實踐性很強的基礎(chǔ)課。該課程主要利用UML建模語言和面向?qū)ο笏枷脒M行分析與設(shè)計的方法，缺少職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的內(nèi)容。因此，有必要開展《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”教學(xué)改革及實踐，該課程入選了“江西師范大學(xué)第二批“課程思政”示范課程立項資助課題”，并且是“江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點項目”的重要內(nèi)容。

表1 《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程的思政

二、《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，既重視軟件理論，又關(guān)注問題工程實踐。因此，在該課程教學(xué)中融入思想政治元素，緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，達到以下目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生進入軟件領(lǐng)域，樹立學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的目標(biāo)，并且培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀，強化其民族復(fù)興的責(zé)任感和正確的職業(yè)道德，為培養(yǎng)高素質(zhì)“新工科”人才奠定基礎(chǔ)。二是使學(xué)生掌握軟件工程的基本理論和工程技術(shù)，了解學(xué)科的發(fā)展和業(yè)界的前沿，為學(xué)習(xí)后續(xù)軟件相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是結(jié)合軟件行業(yè)的榜樣事例，拓寬軟件學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和工匠精神。

三、《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”的教學(xué)設(shè)計

課程組緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，全面思考“全方位育人、全過程育人”，認真開展《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”教學(xué)設(shè)計。

2019年9月起至2020年1月的學(xué)期，課程組教師選擇在學(xué)院的17級軟件工程專業(yè)技術(shù)方向1班、2班以及移動方向1班與2班共4個班的《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程教學(xué)中，組織實施了思想政治教育，課時為48學(xué)時。通過課程組教師的討論提煉出《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》的思想政治元素，并結(jié)合本課程的知識體系，設(shè)計思想政治融入的路徑及相關(guān)案例。下面列舉《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”部分教學(xué)設(shè)計，包括知識點、思想政治元素及案例、授課形式等，如表1所示。

課題組對《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》“課程思政”教育改革實施后，通過問卷、觀察、作業(yè)等方式對教學(xué)效果進行了調(diào)研。結(jié)果顯示，通過多種教學(xué)方法的融合使用，多種思想政治元素，如：科學(xué)精神、工匠精神、社會主義核心價值觀(愛國、敬業(yè)、法治)、人文精神、職業(yè)道德、犧牲精神等均被融入到課程教學(xué)中，并取得一定成果。一是有效地將思想政治教育融入《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程教學(xué)之中。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。三是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文基于《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程的自身特點，分析本課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和典型案例教學(xué)；以期培養(yǎng)學(xué)生良好的思想修養(yǎng)和專業(yè)能力，并最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。調(diào)研結(jié)果顯示，本課程思政教育的實施，有效地提高了教學(xué)效果并顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，課程組的課程思政教育也存在一些不足，包括：由于《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計與分析》課程屬性與思想政治元素未完全對應(yīng)，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有一定影響?！罢n程思政”教育的效果主要是定性考核，難以制定定量指標(biāo)以精準評價；考核處理中忽略了教學(xué)過程中的評價。