陸海燕

【摘要】中國古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀瑰寶，值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)和吸收，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成資源，因此小學(xué)語文古詩詞教學(xué)值得老師細(xì)細(xì)推敲琢磨。在新課標(biāo)下，如何有效地提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的熱點議題。當(dāng)前，我們迫切需要創(chuàng)新型的、實用型的教學(xué)方式，來提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效率。下面我將結(jié)合我的從教經(jīng)驗，從以下幾方面來談?wù)勎覍πW(xué)語文古詩詞教學(xué)的淺見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;重要性;教學(xué)策略

中國古詩詞是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的美麗瑰寶，它以生動的形象、凝練的語言、深層的意境、豐富的內(nèi)涵和多樣化的表現(xiàn)手法，在中國文學(xué)史上散發(fā)出獨特的光芒。它寫人傳神，惟妙惟肖，顧盼生姿，豐滿鮮活，“回眸一笑百媚生”;它抒情流暢，行云流水，感人肺腑，“恰似一江春水向東流”;它寫景迷人，引人向往，人人津津樂道“有三秋桂子，十里荷花”……因此，中國古詩詞足以成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩詞中的格律、押韻、千古名句等，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國漢字遣詞造句的方法，更好地掌握對中國漢字的理解和運用，更好地感受中國漢字的文字魅力?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！痹凇洞簳浴返慕虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受：雖是簡簡單單的字詞，但通過詩人的巧妙安排，押韻整齊，使人讀起來朗朗上口，趣味無窮。通過引導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這首詩雖然含義簡單明了，卻包含無盡的悠閑舒適的意境，正如梁景如同學(xué)說的：“這首詩雖然簡單，但讀起來真是趣味無窮?。　蓖ㄟ^這樣使學(xué)生認(rèn)識到古詩詞的文學(xué)意義。

中國古詩詞中飽含著先輩詩人的深刻思想和深厚感情，使后人在閱讀時能從中汲取到巨大的思想和情感力量，從而鼓舞和激勵著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)代小學(xué)生尤其需要從中接受熏陶和激勵，幫助其健全人格，形成積極向上的情感態(tài)度價值觀。所以，古詩詞的生活意義在小學(xué)語文教學(xué)中也十分重要。明代詩人錢福的《明日歌》“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”，寫出了時間的彌足珍貴，反復(fù)告誡人們要珍惜時間。在教學(xué)這一課時，同學(xué)們大概都能說出詩中關(guān)于珍惜時間的呼吁，但我覺得這樣的認(rèn)知還不夠深刻。于是，我引導(dǎo)學(xué)生們在課上展開大討論：在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該如何做到“今日事今日畢”？同學(xué)們反響熱烈，分享了許多切實可行的計劃，并且下定決心在往后的學(xué)業(yè)和生活中付諸行動。今日的事情不要拖沓至明天，不要蹉跎了歲月。我相信那一節(jié)課、那一首詩將是影響同學(xué)們一生的寶貴精神財富，同時也提高了學(xué)生古詩詞的生活意義。

二、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略

新課標(biāo)對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，古詩詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研古詩詞文本，培養(yǎng)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗古詩詞，做到有所感悟和思考。這就要求我們必須運用創(chuàng)新的、實用的教學(xué)策略，高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古詩詞，感受中國古典詩詞的魅力。

1.多形式朗讀——初步感受古詩詞的文字美

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹诠旁娫~教學(xué)中，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解字詞意思，讀通讀順，讀到朗朗上口，在讀中自思自悟。在小學(xué)古詩詞的朗讀指導(dǎo)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生以吟唱的方式朗讀，讀出古詩詞的韻律，讀到朗朗上口。例如，白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？” 這首詞畫面感十分鮮艷奇麗。我在做朗讀指導(dǎo)時，選擇了舒暢悠揚的背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生以吟唱的方式入情入境，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象江花的燦爛和春水的美麗，感受江南春意盎然的大好景象，調(diào)動學(xué)生多感官進(jìn)行體驗，加深理解。同時，我認(rèn)為讓學(xué)生感受多角色朗讀也是很重要的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過小組比賽朗讀、同桌互讀、個別同學(xué)范讀等形式進(jìn)行古詩詞朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)們在他人的朗讀中，去感受和體會古詩詞的文字美，去理解和記憶古詩詞的表達(dá)內(nèi)容，去反思和揚棄古詩詞的朗讀技巧。

2.創(chuàng)設(shè)情境——想象感受古詩詞的畫面美

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)段特點，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使得古詩詞教學(xué)形象生動，清晰有理，使學(xué)生更容易消化和理解，從而幫助突破古詩詞教學(xué)重難點。例如，在教學(xué)李白的《贈汪倫》一課中，先給同學(xué)們介紹了這首古詩是李白在桃花潭贈給好朋友汪倫的留別詩，讓同學(xué)們有個整體感知。前兩句“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，我建議學(xué)生們進(jìn)行“演一演”，分角色把李白乘舟和汪倫踏歌表演呈現(xiàn)，這下學(xué)生們個個蠢蠢欲試，其中小明、靜靜同學(xué)的扮演最為精彩，讓學(xué)生們直觀感受了這個送別的情誼，化無形的情感為直觀的送別畫面，進(jìn)而去體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這種樸實真摯的情感，讓學(xué)生體會詩中的清新自然，激發(fā)想象能力，使學(xué)生感到奇特而生動。在教學(xué)中，我也常常給學(xué)生們觀看與古詩詞相關(guān)的背景音樂、圖片、文獻(xiàn)、視頻等多媒體資料，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還能輔助理解古詩詞的深意，體會古詩詞的審美情趣。

3.整體把握——深入感受古詩詞的意境美

在古詩詞的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞意境的感悟，能夠使學(xué)生受到古詩詞的熏陶，提高他們的審美水平和文學(xué)素養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段深化改革小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的目的所在。古詩詞意境的教學(xué)，要縱觀整個教學(xué)過程，整體把握。例如，在《泊船瓜洲》的教學(xué)中，從初讀古詩開始，我就一直引導(dǎo)學(xué)生們把握住古詩思鄉(xiāng)愁苦的感情基調(diào)，帶著思鄉(xiāng)愁苦再去細(xì)細(xì)品味詩的重點詞句，再由點及面地深入感受這首詩營造的意境。我津津樂道“春風(fēng)又綠江南岸”中的千古之“綠”的由來，學(xué)生們聽得津津有味，感受到“綠”為我們鋪開了江南大地的春意盎然、生機(jī)勃勃，同時也更反襯了思鄉(xiāng)的愁苦，格調(diào)清新，情景交融，境界開闊。步步為營，我在每個教學(xué)細(xì)節(jié)中都注意對意境的把握，逐步突破詩的意境教學(xué)這個重難點。

總之，在新課改下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)不應(yīng)該只為學(xué)古詩而教古詩，作為教師，應(yīng)該不斷探索和實踐，創(chuàng)新教學(xué)的形式，探討更多形式的古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生跳出單純學(xué)古詩的模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力和審美能力，使小學(xué)生都能在古詩詞的學(xué)習(xí)中提高和發(fā)展綜合能力，使中國古詩詞能夠滋潤當(dāng)代小學(xué)生的成長與成才。

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