賴穎達(dá)

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的發(fā)布標(biāo)志著教育進(jìn)入了信息化2.0時(shí)代。2.0時(shí)代預(yù)示著信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)入高度融合的大通道。在這樣的背景下，課程教育改革進(jìn)入了深化階段。核心素養(yǎng)成為課程改革的最大熱門。那么，在這樣雙重背景下，初中英語課堂教學(xué)何去何從呢？筆者嘗試運(yùn)用信息化工具如希沃白板、班級優(yōu)化大師等融入到初中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建集互動性、趣味性、有效性于一體的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?核心素養(yǎng) ?電子白板 ?新課標(biāo)

課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著。初中英語也迎來的以核心素養(yǎng)為中心的課程改革。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心。“這個(gè)時(shí)代互聯(lián)共通，人類形成命運(yùn)共同體。注重發(fā)展包括知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的核心素養(yǎng)，形成全球勝任力，從知識本位走向素養(yǎng)本位，從認(rèn)知力走向勝任力，這是外語學(xué)習(xí)的時(shí)代要求?！背踔杏⒄Z教學(xué)從知識到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是一次質(zhì)的飛躍。

那么，如何落實(shí)在課堂教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)呢？這就要先明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)活動中所形成的關(guān)鍵能力和必備品格。這個(gè)初中英語的關(guān)鍵能力和必備品格如何培養(yǎng)呢？關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)之上。因此，筆者嘗試運(yùn)用交互白板這一工具來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教育信息化2.0背景下的交互白板

2018年4月18日教育部最新發(fā)布了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》。該文件的發(fā)布標(biāo)志著中國教育進(jìn)入了2.0的時(shí)代。教育信息化2.0的新時(shí)代預(yù)示著信息技術(shù)與教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入深度融合階段。特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為大勢所趨。

在教育信息化2.0背景下，電子白板開啟全面替代傳統(tǒng)黑板的新局面。電子白板特別是交互式電子白板也已經(jīng)走過十幾個(gè)年頭。筆者以希沃白板為例，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際來論述白板在教學(xué)中的運(yùn)用。

希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)，針對信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動教學(xué)平臺。產(chǎn)品以生成式教學(xué)理念為核心，為老師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等備授課功能。希沃白板最大的特點(diǎn)就是互動性比普通白板要強(qiáng)，并可以配備班級優(yōu)化大師用白板構(gòu)建課堂教學(xué)評價(jià)體系。希沃白板還有強(qiáng)大的線上課堂、云課件等功能，該白板實(shí)現(xiàn)了課堂互動可視化，是信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)高度融合的范例。

二、巧用課堂活動，構(gòu)建初中英語高效課堂

教育信息化離不開現(xiàn)代化教學(xué)工具的加入，特別是能高度融入課堂教學(xué)的工具。希沃白板的課堂活動可以很好的引導(dǎo)學(xué)生與知識進(jìn)行互動，并以學(xué)生喜聞樂見的形式加以呈現(xiàn)，如游戲、動漫的形式?！坝⒄Z課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程?！?這些豐富的課堂活動功能，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

（一）巧用分類功能，提高課堂互動性

分類功能是以動畫的形式展現(xiàn)，有夢幻島嶼、恐龍火山、青青草原、萌狐與小屋等動畫模板可以選擇。如筆者用趣味分類中的青青草原模板，制作水果（fruit）、蔬菜（vegetables）兩個(gè)分類。設(shè)置apple， orange， apple， pear， watermelon， grape， eggplant， tomato， cucumber， onion， carrot， cabbage等單詞，讓學(xué)生上臺用手拉動相應(yīng)的單詞進(jìn)入對應(yīng)的分類。并把分類設(shè)計(jì)為競技模式，讓多個(gè)學(xué)生上臺PK分類。

（二）巧用選詞填空功能，提高課堂有效性

希沃白板的選詞功能有一個(gè)趣味英語選詞填空，學(xué)生上臺選詞填空。選詞填空用有趣的游戲化方式，拖拽相應(yīng)的詞，增加課堂的互動性，提高了教學(xué)的有效性。如筆者設(shè)計(jì)be動詞選詞填空如下1. I ? from Australia. 2. She ? ?a student. 再設(shè)置相應(yīng)be動詞的答案，由學(xué)生上臺在白板上拖拽相應(yīng)橫線上。學(xué)生被這樣有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引，課堂教學(xué)效果提升明顯。

（三）巧用分組競爭功能，提高課堂趣味性

希沃白板還可以實(shí)現(xiàn)多人臺上互動，這就是以小組比賽的形式開展知識大PK。初中英語課堂可以使用分組競爭和判斷對錯的功能，設(shè)計(jì)課堂多人互動，在限時(shí)競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多人競爭的活動中提高英語課堂教學(xué)的趣味性。

如筆者植物單詞：tree， seed， sprout， plant， rose， leaf等和動物單詞：dog， donkey， elephant， flock， fox， frog 等。學(xué)生在白板分組PK，在1分鐘內(nèi)看答對的次數(shù)，筆者還根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了高、中、低三個(gè)難度的分組競爭和判斷對錯的活動。這些趣味的活動，以競爭的形式開展，學(xué)生樂于上臺展示自己?！霸诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！边@種難度分組競爭就是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這樣，初中英語課堂教學(xué)就改變了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，學(xué)生在臺上競爭答題，游戲中答題，提高了教學(xué)的趣味性和有效性。

三、巧用班級優(yōu)化大師，構(gòu)建新初中英語課堂教學(xué)評價(jià)體系

“英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。”而班級優(yōu)化大師就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)體系。筆者運(yùn)用白板與班級優(yōu)化大師配合一起使用。初中英語課堂教學(xué)中使用班級優(yōu)化大師構(gòu)建智能化、可視化的教學(xué)評價(jià)體系。班級優(yōu)化大師可以在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)對學(xué)生作為評價(jià)和反饋，并形成實(shí)時(shí)成就排名。

如在分組競爭中獲勝的同學(xué)可以在班級優(yōu)化大師上獲得榮譽(yù)勛章的獎勵，在選詞填空中全部選對的同學(xué)也獲得一枚榮譽(yù)勛章。構(gòu)建這樣全新的教學(xué)評價(jià)體系，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極必和主動性。

總之，教育信息化2.0的背景下，教師要積極探索培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，深化初中英語課堂教學(xué)改革，積極把信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)高度融合。初中英語課堂教學(xué)可以嘗試運(yùn)用如希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息化教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)效率。