張麗

【摘 要】 對于英語聽力試題而言，其主要基于“聽”這一角度對學(xué)生接受語言以及收集交流過程中關(guān)鍵信息的能力進(jìn)行檢測。英語試卷中聽力題的第一題，該題型回答質(zhì)量的高度往往會學(xué)生的自信心造成直接影響，學(xué)生能否掌握并有效應(yīng)用答題技巧是做好聽力題的關(guān)鍵。因此，在日常課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)將聽力測試題相關(guān)的解題技巧傳授給學(xué)生。本文將著眼于當(dāng)下初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合有關(guān)題型對解題技巧進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?英語聽力 ?解題技巧分析

引言：

語法、詞匯、發(fā)音、語速等語言因素均會對英語聽力造成影響，此外還包含著一些非語言因素，例如應(yīng)試心理、記憶能力與文化背景等，只有學(xué)生能夠克服上訴障礙因素，做好強(qiáng)化訓(xùn)練才能提高。所以，出于提升自身聽力水平增強(qiáng)應(yīng)試能力，學(xué)生應(yīng)做到多聽、多練。但是僅僅依靠大量訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握相應(yīng)的技巧與方法，進(jìn)而更具針對性地提升訓(xùn)練效率。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)方法相對單一。在初中英語教學(xué)過程中，通常情況下聽力部分僅僅是教師通過多媒體設(shè)備播放錄音，在錄音播放結(jié)束后讓學(xué)生依據(jù)聽力材料再聽，這樣的練習(xí)方式相對單一，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂時間有限，教師難以使用英語進(jìn)行全程講解，課堂中的絕大部分時間是通過漢語和學(xué)生進(jìn)行交流，因此學(xué)生“聽”與“說”的機(jī)會十分稀缺。除此之外，學(xué)生之間有著不同的英語聽力能力基礎(chǔ)，教師很難達(dá)到因材施教的效果，使用相對統(tǒng)一的聽力教學(xué)方式，一方面不利于水平較高的學(xué)生發(fā)展，另一方面也難以保證低水平的學(xué)生適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響十分深遠(yuǎn)，在英語試卷設(shè)計時聽力題目的設(shè)計相對較少，而且有的試卷不會設(shè)置聽力試題。由此一來，學(xué)生也相對忽視英語聽力的學(xué)習(xí)，從而影響聽力教學(xué)有效性的提高。

第二，沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境。與漢語學(xué)習(xí)相比，英語學(xué)習(xí)方式有其獨(dú)特性，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語的聽說方式，因此在學(xué)習(xí)英語過程中會感到十分吃力，特別是在“聽英語”上。部分教師依然使用中文教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，這樣一來在很大程度上忽略了聽力訓(xùn)練。而且學(xué)生自身沒有足夠的英語知識儲備，這也使得學(xué)生難以構(gòu)建自己的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，即使學(xué)生具備一定的能讀、能寫能力，可“聽不懂”的問題屢見不鮮。所以，構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境對于初中英語聽力課堂教學(xué)十分重要?；谌碌慕逃蝿?，英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。

第三，教師未能有效指導(dǎo)學(xué)生英語聽力技巧。針對初中學(xué)生而言，要想在短時間內(nèi)真正提高英語聽力水平是很困難的。因此，英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面要加大英語聽力練習(xí)量，另一方面還應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生的聽力答題技巧與學(xué)習(xí)方式?？蓪?shí)際情況是，英語教師將側(cè)重點(diǎn)更多地放在英語閱讀與詞匯教學(xué)上，未能重視聽力方面。只是單純地讓學(xué)生完成布置的作業(yè)即可，導(dǎo)致學(xué)生即便對內(nèi)容有所誤解也難以及時糾正。在該教學(xué)模式下，想增強(qiáng)初中學(xué)生的英語聽力能力是十分困難的，而將英語聽力解題技巧教授給學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、簡析初中英語聽力有關(guān)解題技巧

（一）分清聽力對話人物性別

通常情況下，在聽力試題的第一與第二部分基本都是一名女士和一名男士之間的對話，學(xué)生應(yīng)該清楚問題是針對“女士”還是“男士”提出來的，這樣才能更有針對性地聽材料，學(xué)生可以將各自相關(guān)的事件一一對應(yīng)，這樣就不會混淆了。

（二）關(guān)注說話者的態(tài)度

在英語聽力中，往往會談及某個人針對某一事情、觀點(diǎn)以及行為的態(tài)度，在態(tài)度包含著失望、高興、驚訝等等。雖然有時候說話者可以直接將自己的態(tài)度表達(dá)出來，可絕大多數(shù)情況是說話者會將自己的態(tài)度“間接”表達(dá)，也就是說應(yīng)依據(jù)一些形容詞或是人物的語氣、語調(diào)、語氣加以辨別與推斷。通常是，反問用于表示懷疑或是驚奇;而感嘆語氣或是降調(diào)則表示驚嘆或者是高興。

試題：How did the man feel about the date？

A. Upset. ? ?B. Exited. ? ?C. Surprised.

材料：W： Bob！ How was your “big date” yesterday？

M： Don？蒺t mention it！ That blind date was so ugly.

從問題來看是詢問男士對于約會的感覺，在男士回答的“so ugly”中，我們能夠判斷他對于約會很失望，故應(yīng)選擇A。

（三）注意細(xì)節(jié)

第一，應(yīng)敏銳捕捉數(shù)字。很多聽力材料都會涉及數(shù)字，比如金錢、時間、年齡等，或是以序數(shù)詞、基數(shù)詞等形式呈現(xiàn)。在聽這種類型的題時，應(yīng)在第一時間敏銳捕捉數(shù)字，然后將其快速記錄下來。此外，還應(yīng)熟悉注意材料中的數(shù)字關(guān)系，在某些情況下還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)算。

第二，注意關(guān)于場合或是地點(diǎn)的關(guān)鍵詞。要求學(xué)生能夠依據(jù)對話中的情節(jié)與環(huán)境對事件發(fā)生、話題產(chǎn)生的地點(diǎn)進(jìn)行判斷等。有時候這些地點(diǎn)會直接在對話中提及，而有時候則要學(xué)生依據(jù)對話細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷。絕大多數(shù)聽力題主要提及都是學(xué)生常見的地點(diǎn)有與日常場所。

第三，注意人物在對話中透露的職業(yè)或身份。在進(jìn)行聽力理解時，依據(jù)對話去判斷對話人物的職業(yè)與身份，甚至是對話人物之間的關(guān)系是常見題型。通常情況下，此類試題的正確答案很難直接在對話里找到，而是需要依據(jù)材料中的場景和人物語氣加以判斷。

（四）依據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測

第一，學(xué)生可以依據(jù)在試卷上體現(xiàn)的聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。在進(jìn)行英語材料聽力時，學(xué)生可以依據(jù)由“wh”引導(dǎo)的聽力問題加以預(yù)測。例如why， what， where等。

試題：What will the speakers probably do？

A. See a film. ?B. Go to the library. ?C. Go surfing.

材料：W： Tomorrow is a fine day！

M： Let？蒺s go surfing.

W： It？蒺s a good idea， but we have an important exam the day after tomorrow.

M： It？蒺s a pity. Let？蒺s go to study.

依據(jù)聽力試題，我們能夠預(yù)測到這一對話的注意應(yīng)是活動安排，因此在聽力中學(xué)生把握好透露有關(guān)此方面的信息。

第二，依據(jù)文章開篇句為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測。在初中英語聽力試題中，通常情況下第三部分的材料為一篇獨(dú)白，一般在文章開頭的第一句就會透露出文章的主旨大意，因此學(xué)生應(yīng)敏銳把握聽力材料的第一句信息。例如：“There are so many reasons why we need to exercise.”在這一句話中我們能夠預(yù)測出文章的信息范圍應(yīng)是關(guān)于運(yùn)動及做運(yùn)動的原因。

結(jié)束語：

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力部分十分重要。對于英語教師，應(yīng)嚴(yán)格遵守“以生為主”的教學(xué)理念，在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生聽力解題技巧，而且還要優(yōu)化其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生聽力能力的效果。

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