汪夢云

【摘 要】 本研究以智能移動終端為支撐，嘗試用微信作為線上推送“音頻故事”的平臺，教師循著幼兒語言發(fā)展的軌跡，為幼兒搭建出“趣聽”“趣玩”“趣說”的提升支架。具體路徑為：公眾號推送“有聲讀物”，隱性橋接;微信群設(shè)“小微聊天室”，巧推妙引;朋友圈開“童萌星主播”，遷移經(jīng)驗。三層次的助推促發(fā)“教育力量+”，從而支撐、推動幼兒在會學、會玩中“慧表達”。

【關(guān)鍵詞】 “音頻故事” ?語言表達能力

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，已具備了一定的交往表達能力，然而常出現(xiàn)不能準確、流暢表達自己意愿的情況。本文探索運用微信平臺以“音頻故事”為載體，通過線上線下的互動，整合家長資源，家園合力支持幼兒玩轉(zhuǎn)微信平臺，實現(xiàn)“慧表達”。

一、公眾號推送“有聲讀物”，隱性橋接

大班幼兒的年齡特點決定了幼兒愛模仿、樂模仿，因此成人提供正確的范式能促發(fā)幼兒在傾聽和理解語言中模仿學習。采用微信公眾號推送“有聲讀物”就是以一種全新的途徑，激發(fā)幼兒聽的興趣的同時將幼兒與直接模仿的內(nèi)容和對象連接在一起，做好幼兒主動表達的前期經(jīng)驗與興趣積淀。

比如“尿床”是孩子們非常熟悉的，教師可以推送故事《憋不住啦》。在錄音頻時教師用自然的氣息、清晰而準確的發(fā)音、抑揚頓挫的語調(diào)，將自己的語言融入情感，讓幼兒的情緒跟著故事情節(jié)起起伏伏，徹底融入到故事當中。這種表意達情的音頻故事為幼兒營造了一個良好的模仿學習環(huán)境，規(guī)范化言語為幼兒的口語表達奠定基礎(chǔ)。此外，在音頻故事中的適時“留白”能給幼兒自己時間去模仿。比如暫停幾秒讓孩子說說故事中有趣的話，也可以在分段講述完畢后以邀請式的言語——“小朋友和沫沫老師一起來試一試、講一講吧”，鼓勵幼兒嘗試復(fù)述。以聽促知，以問促思，以思促說，讓幼兒建構(gòu)起自己的認知，進而為自由表達作鋪墊。

二、微信群設(shè)“小微聊天室”，巧推妙引

幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，但幼兒的交往卻是有限的，更多的需要成人幫助創(chuàng)設(shè)一些交往的情景條件。借助微信平臺創(chuàng)設(shè)“小微聊天室”，讓孩子們體驗到一分鐘語音聊天的快樂，比如說說“最喜歡吃的菜”“心情日記”等聊的素材，非常符合孩子們愛玩、愛說的天性。

與此同時，“小微聊天室”的開放時間是在每日飯后，這就給家長的參與提供了可能。作為“小微聊天室”的線下延展活動，每日晨間的“今天你聊了嗎”則能發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的輔助作用。晨談中，教師對積極聊天介紹的幼兒給予表揚，鼓勵沒有參與的幼兒積極發(fā)言，為發(fā)言較多的幼兒頒發(fā)“聊天之星”。而及時的表揚能提升幼兒的自信心和自我意識，增強幼兒的表達欲望，反過來推動“小微聊天室”的開展，最終形成正向循環(huán)，給孩子帶來積極的情緒體驗。

三、朋友圈開“童萌星主播”，遷移經(jīng)驗

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”?！巴刃侵鞑ァ弊鳛橐环N線上表演，能促發(fā)幼兒在特定的情境中學習運用語言、動作、表情等去表現(xiàn)文學作品，因而能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力。同時，“童萌星主播”又是一種極其新穎的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在開展“童萌星主播”活動時，只需要給幼兒一個手機，按下錄制鍵，幼兒就能自主遷移經(jīng)驗，自由發(fā)揮。一個手機，讓教師徹底放手，讓幼兒的表達由依賴教師支持到獨立。

同時，“童萌星主播”的形式允許孩子只需面對一個手機，而非一群觀眾，能大大降低孩子的心理畏懼感，表現(xiàn)也能更自如。同時，錄制APP軟件能支持孩子重復(fù)錄，最后篩選出滿意的保存發(fā)送，這相當于給了孩子們?nèi)涡缘摹癗G”機會，讓幼兒不再束縛于“臺下十年功、一朝見成果”的緊張氛圍中，這種寬松愉悅的氛圍是線下“飯前小舞臺”活動所不能達到的。而對于孩子學習支持者的家長，物質(zhì)上可以給予孩子一些能輔助幼兒表達的材料，如繪本書中人物指偶、頭飾等;精神上，可以以旁觀者的身份對幼兒游戲進行指導、支持和贊賞，促進幼兒更加主動積極地游戲。此外，表演視頻的傳播是以微信鏈接的方式擴散的，具有高效、傳播面廣的特點，能巧妙地突破傳統(tǒng)表演中同一時間內(nèi)只容許有限數(shù)量觀眾觀看的障礙，真正實現(xiàn)“N”人觀看的“童星”待遇。

幼兒語言表達能力的發(fā)展是一個動態(tài)、循序漸進、穩(wěn)步上升的過程。作為整合性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的線上延展，微信平臺因其便捷、高效性成為音頻故事推送傳播的極佳平臺。當然，幼兒語言表達能力的發(fā)展不是一朝一夕的事，需要教師抓住生活中的點點滴滴進行滲透和引導。線上音頻故事+線下故事的同步推進，無形中給幼兒的一日生活注入語言能力滋長的生命力。本文中借助的“音頻故事”其實只是幼兒語言發(fā)展的一種途徑，作為現(xiàn)代社會的幼兒教師，更應(yīng)該汲取“浪尖文化”，做到各種教育的融合，以期更有效地發(fā)展幼兒的語言能力，給幼兒提供更廣闊的智慧學習、智慧游戲、智慧生活的空間。

參考文獻

[1] 平美玉.音頻媒體在故事教學中的運用[J].成才之路（小學），2013（10）.