林重茂

【摘 要】 “統(tǒng)編版”初中語文教材已經(jīng)在課堂全面使用，新的教材出現(xiàn)了不少的亮點(diǎn)，也出現(xiàn)了不少全新的內(nèi)容。其中“活動？探究”單元就是以往各版本教材都沒有的全新的單元形式。這種全新的單元組織形式改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。筆者結(jié)合“活動？探究”單元的教學(xué)實(shí)際，從“活動？探究”單元要以自主閱讀為基礎(chǔ)、以活動為中心、以探究為內(nèi)核這三個方面來論述這個問題。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)編版 ?初中語文 ?活動？探究 ?單元教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語文的課程實(shí)踐性體現(xiàn)在語文的實(shí)踐學(xué)習(xí)中如綜合性學(xué)習(xí)活動等。而“統(tǒng)編版”初中語文教材新教材出現(xiàn)了一種全新的單元形式——“活動·探究”單元。這種單元形式是全新的，體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。

“活動·探究”單元成為“統(tǒng)編版”初中語文教材最大的亮點(diǎn)之一?！敖y(tǒng)編版”共設(shè)置了四個“活動·探究”單元：八年級上冊學(xué)習(xí)新聞單元、八年級下冊演講單元、九年級上冊現(xiàn)代詩單元和九年級下冊戲劇單元。全新的單元形式必將給語文課堂帶來全新的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“活動·探究”單元圍繞“活動”、“探究”這兩個方面開展。

一、“活動·探究”單元要以自主閱讀為基礎(chǔ)

“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！薄盎顒印ぬ骄俊眴卧獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)模式是：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動—寫作表達(dá)。課文學(xué)習(xí)是學(xué)生單元自主學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，自主閱讀課文，完成“活動·探究”單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）自主閱讀學(xué)習(xí)課文

自主閱讀作為單元學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生要先通過熟悉單元活動任務(wù)單，明確“活動·探究”單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。如九年級上冊現(xiàn)代詩單元設(shè)計(jì)以下任務(wù)單：任務(wù)一：自主欣賞;任務(wù)二：自由朗誦;任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作。學(xué)生閱讀任務(wù)一，完成對《沁園春·雪》、《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間四月天》、《我看》閱讀任務(wù)。學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，自主完成閱讀課文的任務(wù)。如學(xué)生閱讀《沁園春·雪》完成以下任務(wù)：1. 這首詩的感情基調(diào)是什么？2. 詩人在詩中寫了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？3. 通過這些意象，詩人要營造什么樣的意境？4. 詩人抒發(fā)什么感情？5. 你誦讀這首詩時采用哪些手段來傳達(dá)詩人的感情？學(xué)生自主閱讀，教師的引導(dǎo)是十分必要的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種全新的單元呢？那就要設(shè)計(jì)任務(wù)式自主閱讀。

自主閱讀課文中的旁批、補(bǔ)白、注釋等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如《沁園春·雪》中對節(jié)奏、領(lǐng)字、押韻等詩中涉及的知識進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生完全可以根據(jù)這些補(bǔ)白自主朗誦時掌握節(jié)奏等技巧。

（二）小組合作學(xué)習(xí)課文

合作學(xué)習(xí)也是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。“活動？探究”單元也以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生合作學(xué)習(xí)“活動？探究”單元，在小組討論中碰撞出火花，產(chǎn)生思想共鳴。如九年級上冊現(xiàn)代詩“活動？探究”單元，學(xué)生自主閱讀完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，肯定會有這樣那樣的疑問。這時學(xué)生整理好這些疑問，與小組的同學(xué)共同解決這些問題。

如《我愛這土地》中學(xué)生通過小組討論探究：1. “大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等象征意義2. “連羽毛也腐爛在土地里面”，如何理解這種情感？ 3. 詩人說“假如我是一只鳥”，可是鳥的力量太薄弱，為什么不改成“一只鷹”呢？小組合作學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)留下來的疑問，學(xué)生之間互相交流自己的想法如如何誦讀這首現(xiàn)代詩等。接著各小組把不能解決的問題，提交到教師這里，由其它小組先來解決，最后不能解決的問題由教師來解答。這個“活動？探究”單元的學(xué)習(xí)方式就有別于傳統(tǒng)方式，這種方式也是學(xué)生喜歡的，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的熱忱。

二、“活動·探究”單元要以活動為中心

“活動·探究”單元活動是單元的中心。學(xué)生自主活動，在活動中自主學(xué)習(xí)單元內(nèi)容?；顒邮窃诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，以小組為單位完成活動。

如九年級上冊現(xiàn)代詩“活動·探究”單元，教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗誦現(xiàn)代詩。首先運(yùn)用自主課文所得，每個小組成員選擇一首要朗誦的現(xiàn)代詩，如《毛澤東詩選》、《艾青詩選》、《普希金詩選》等現(xiàn)代詩。接著在小組內(nèi)進(jìn)行自由朗讀，指出所朗讀中所要注意的重音、節(jié)奏、停連、語氣、感情等，并在小組內(nèi)交流評價。最后每個小組推薦出一首現(xiàn)代詩進(jìn)入班級現(xiàn)代詩朗誦比賽中來。朗誦的形式可以是個人朗誦、小組朗誦，朗誦前為所要朗誦的現(xiàn)代詩尋找合適的配樂。

活動是“活動·探究”單元的生命，學(xué)生在活動中實(shí)踐語文，在活動中語文素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生的活動是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中構(gòu)建語文知識體系。因此，“活動·探究”單元活動要保障活動的有效性。教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生成功活動的法寶。如現(xiàn)代詩小組朗誦比賽，比賽的規(guī)則、方案、評委、獎勵等這些都要在教師的指導(dǎo)下完成。

三、“活動·探究”單元要以探究為內(nèi)核

“活動·探究”單元雖然在教材中僅占九分之一，但其倡導(dǎo)的任務(wù)、活動、探究的學(xué)習(xí)方式重建了語文學(xué)習(xí)的生態(tài)，在一定程度上代表了語文教學(xué)的改革方向。探究式學(xué)習(xí)也是“活動·探究”單元人一大特色。學(xué)生探究式學(xué)習(xí)完成“活動·探究”的任務(wù)。

如八年級下冊演講單元三個任務(wù)指向語文讀、寫、聽、說的基本能力，以探究式學(xué)習(xí)演講的知識。學(xué)生探究以下演講問題：1. 演講可以以什么方式頭？2. 演講要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？3. 演講怎么做到宣傳性和鼓動性？4. 演講的語氣、語調(diào)、手勢等如何安排？學(xué)生通過這些探究，掌握演講詞的特點(diǎn)，為后面撰寫演講稿、參加演講比賽作充足的準(zhǔn)備。

總之，“活動？探究”單元是初中生初次開展的新樣式語文學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式到學(xué)習(xí)方法都需要變革。“活動？探究”單元作為全新的單元組織形式，要用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來對待?！盎顒?？探究”單元要以自主閱讀為基礎(chǔ)、以活動為中心、以探究為內(nèi)核，切實(shí)全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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