黃虹

部編版語(yǔ)文教材將識(shí)字寫字安排在了一年級(jí)上冊(cè)的第一單元。一年級(jí)的孩子剛?cè)胄@，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知。坐在教室里的這些孩子有多少字已經(jīng)認(rèn)識(shí)？他又是通過(guò)怎樣的方法認(rèn)識(shí)的？……這些問題都是我們?cè)谶M(jìn)行第一單元備課前所面領(lǐng)的困惑。

我們備課組以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”領(lǐng)域提出的要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的理論為導(dǎo)向，對(duì)于第一單元的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，并采用多種方法，力求讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，以點(diǎn)帶面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本文筆者以第一單元識(shí)字教學(xué)為例，談?wù)勅绾戊`活運(yùn)用“畫、唱、比、聽”的方法，讓孩子在識(shí)字中獲得快樂。

一、畫一畫，繪畫識(shí)字尋童趣

一年級(jí)的學(xué)生思維形式以形象思維為主，對(duì)圖畫有非常強(qiáng)的親近感。當(dāng)漢字作為一個(gè)特殊的圖畫進(jìn)入他們的視野時(shí)，他們很自然地以一個(gè)具體的圖畫形象來(lái)儲(chǔ)存。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以畫一畫，讓他們通過(guò)圖畫感受字形，從而記住要學(xué)的生字。

在第4課《日月水火》中教材以“圖畫+甲骨文+生字”的方式出現(xiàn)8個(gè)生字。這8個(gè)生字都是象形字，教學(xué)這些生字時(shí)，通過(guò)畫一畫更容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并能促進(jìn)學(xué)生更好地識(shí)記生字。

片段一：教學(xué)生字“日”、“月”

師：（課件出示生字）這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？也可以用小手畫一畫它的樣子。

剛落話音，學(xué)生一個(gè)圓圈就信手畫來(lái)。

生：老師太簡(jiǎn)單了，“日”不就是太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)我會(huì)畫“○”。

師：（相機(jī)出示動(dòng)畫）我們來(lái)看看太陽(yáng)圖形變成甲骨文 ? ? 。

……

師：（課件出示生字）你能叫出這個(gè)生字寶寶的名字嗎？也可以用小手畫一畫它的樣子。

生：“月”就是月亮，我會(huì)畫。

師：（相機(jī)出示動(dòng)畫）我們來(lái)看看月亮圖形變成甲骨文 ? ?。

……

讓學(xué)生已有的對(duì)“日”這一個(gè)生字的理解畫出來(lái)，其實(shí)生字“日”表示的就是太陽(yáng)。顯然，學(xué)生能夠理解這一點(diǎn)。學(xué)生畫出來(lái)后，我再出示由圓變成字的過(guò)程。用同樣的方法學(xué)習(xí)“月”?！叭铡焙汀霸隆边@兩個(gè)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是常見字，比較容易。因此這樣的識(shí)字方法，既尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也讓孩子在畫一畫識(shí)字的過(guò)程中獲得了樂趣。

二、唱一唱，兒歌識(shí)字悅心情

讓學(xué)生邊唱兒歌邊識(shí)字，將生字融入到趣味無(wú)窮的兒歌當(dāng)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于識(shí)字，讓學(xué)生在輕松掌握字形時(shí)又獲得成功的喜悅。其實(shí)，在唱兒歌的過(guò)程中，學(xué)生思考了兒歌的內(nèi)容，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中愉悅心情，快樂識(shí)字，并通過(guò)這一外加動(dòng)力來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

片段二：認(rèn)識(shí)生字“你、我、他”

師出示兒歌：你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

學(xué)生跟著唱。在學(xué)生唱了多遍后，師再提問。

師：“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”小朋友們這首兒歌里的“你”指的是誰(shuí)？“我”指的是誰(shuí)？“他”指的又是誰(shuí)呢？（相機(jī)課件出示“你、我、他”三個(gè)生字）

生：“你”是媽媽?！拔摇笔切⊥尥蕖！八笔前职帧?/p>

師：小朋友們真能干！那小朋友們“我”是誰(shuí)？（指向自己）“你”是誰(shuí)？（指向一名同學(xué)）“他”是誰(shuí)？（指向另一名學(xué)生）

唱兒歌是低段學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)。在教學(xué)“你、我、他”這三個(gè)生字的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就出示兒歌。雖然孩子們還不認(rèn)識(shí)整首兒歌，只能跟著老師一起朗讀，但是加上肢體語(yǔ)言以及夸張豐富的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生很快就喜歡上了這樣的方式。通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生興致越來(lái)越濃，對(duì)兒歌的內(nèi)容也加上了自己的理解。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生交流“我”是誰(shuí)？“你”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。學(xué)生通過(guò)唱兒歌，一下子就記住了“你、我、他”這三個(gè)生字，也能區(qū)別并運(yùn)用這三個(gè)人稱代詞。

三、比一比，比較識(shí)字助記憶

剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)孩子對(duì)什么都非常感興趣，都喜歡探個(gè)究竟。我就利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把一些字形相近的字綜合在一起，然后讓學(xué)生對(duì)這些生字進(jìn)行觀察和比較，從而強(qiáng)化對(duì)這些字的實(shí)際。在這一點(diǎn)上，我們的新教材也是編排得很好，如在課本第15頁(yè)《語(yǔ)文園地一》中的“字詞句運(yùn)用”就有“讀一讀，比一比”;語(yǔ)文配套課堂作業(yè)本中的《語(yǔ)文園地一》的第4題也安排了“比一比，讀一讀”。

片段三：讀一讀，比一比 （人——天;口——田;日——目）

師：漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢?。ㄕn件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、木）看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？請(qǐng)小組交流說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

生：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊兩塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

生：“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有十字路。

生：“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，“日”里是一橫。“目”是人的眼睛，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。

通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、聽一聽，故事識(shí)字助理解

把生字詞的識(shí)記融入到學(xué)生喜歡的故事當(dāng)中，給學(xué)生講一講這些生字背后的故事，或者根據(jù)字形編一個(gè)小故事。這樣就可以把單調(diào)、抽象的生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事。

片段四：教學(xué)生字“火”、“禾”。

師出示《日月水火》一課中的6個(gè)生字。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，找一找藏在圖片中的6個(gè)生字寶寶。嘗試叫一叫字寶寶的名字并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？

生：我找到了“火”。這圖片上畫的就是“火”。

師：古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。（相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫）關(guān)于這個(gè)字，老師這里還有一個(gè)“燧人取火”的故事。小朋友們想聽嗎？很久很久以前……

生：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

師：（相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫）有一株叫“木”的植物一到秋天，它就豐收了，沉甸甸的，頭都垂下去了。這就成了“禾”。

在這樣的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生不但牢牢地記住了字形，而且對(duì)字的意思也有了自己的理解。這真是一個(gè)一舉多得的識(shí)字好辦法。

低段識(shí)字教學(xué)就應(yīng)該遵循孩子愛玩的特征。讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，畫一畫;動(dòng)動(dòng)嘴，唱一唱;動(dòng)動(dòng)眼，看一看;動(dòng)動(dòng)耳，聽一聽。這樣的趣味識(shí)字教學(xué)才更高效。