龔小鷹

人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)?！秾W(xué)記》說(shuō)：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)。”又說(shuō)：“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！蔽艺J(rèn)為，課外閱讀更要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)施教。以滴水見(jiàn)絢爛，以粒沙窺天地。

在教學(xué)中，我為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“自由閱讀”課，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神……我祈望看到，每一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的支持下，體會(huì)古今中外名家名著，體會(huì)百味書(shū)香，徜徉書(shū)海，釀造出滿校書(shū)香、滿家書(shū)香、滿身書(shū)香，真正成為具有世界眼光的中國(guó)兒童。

一、設(shè)境，想讀

1. 改善家庭讀書(shū)環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生的生活起著極為重要的作用，直接影響著學(xué)生的各個(gè)方面。我通過(guò)家長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)，列寧夫人克魯普斯卡婭曾這樣寫(xiě)道：“列寧的父母是非常有趣的人，他們有極為廣泛的社會(huì)興趣，這兩位杰出人物給孩子以極大的影響……”通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，提醒家長(zhǎng)要注意利用家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)實(shí)施良好的影響。

2. 創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書(shū)環(huán)境。我充分注意閱讀文化環(huán)境建設(shè)，科學(xué)地利用各種途徑渲染讀書(shū)的作用和方法。如校園文化連廊上的童歌童謠色彩鮮明，我讓孩子們課間讀讀誦誦;走廊地面的成語(yǔ)接龍富有童趣，我讓孩子們?cè)谛羞M(jìn)中走走背背;教室前閱讀展示長(zhǎng)廊上的好書(shū)推薦，我讓學(xué)生介紹一些好書(shū)名，簡(jiǎn)介主要故事情節(jié)，還貼一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的幽默故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。班級(jí)中開(kāi)展激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)比活動(dòng)。

二、激趣，樂(lè)讀

1. 故事問(wèn)題激趣。

我選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去看看;或者把一篇篇幅較長(zhǎng)的課外讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái);或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái)，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2. 榜樣樹(shù)立激趣。

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 合作閱讀激趣。

在學(xué)校，學(xué)生由于學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，自主讀課外書(shū)的時(shí)間很少。因此，每天午后，我給學(xué)生留有一定的讀書(shū)時(shí)間，讓他們選擇自己讀課外書(shū)的合作伙伴，在一起讀同類(lèi)書(shū)并展開(kāi)討論，暢談讀書(shū)心得和體會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

4. 競(jìng)賽活動(dòng)激趣。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事比賽、演課本劇、每月一辯”等活動(dòng)，讓學(xué)生在大舞臺(tái)中進(jìn)行實(shí)際鍛煉，體驗(yàn)成功。多樣的讀書(shū)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

三、明法，會(huì)讀

1. 精讀與略讀。

在閱讀教學(xué)中，我給學(xué)生選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，邊讀邊想。我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同探究，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于其它略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，把它們與精讀部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行整體地把握學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在課外閱讀中，就會(huì)根據(jù)自己閱讀的需要選擇精讀內(nèi)容，認(rèn)真閱讀。并能把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，獲得較多的知識(shí)和信息。

2. 摘錄與隨感。

我在課堂教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一篇課文后，把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，對(duì)于自己深有體會(huì)的地方要寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得或隨感等。同時(shí)給予批改，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。這樣就避免了學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書(shū)方法，提高課外閱讀的實(shí)效性。

3. 誦讀與背誦。

教材中，有的經(jīng)典語(yǔ)言意義深?yuàn)W，學(xué)生雖然不一定能夠全部理解，但我也會(huì)要求他們反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，能背就背下來(lái)。對(duì)于其它課外讀物，我也大力提倡學(xué)生熟讀成誦，多記多背。

四、師生，共讀

首先是共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，教師要先去讀。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物;不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。

其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實(shí)。

第三是共同打造班級(jí)“閱讀文化”。

文化的熏陶具有“滴水穿石”的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)層面進(jìn)行。如教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛(ài)的幾本書(shū)，在班級(jí)建成“小書(shū)屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言張貼上墻，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書(shū)友，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。這種濃郁的書(shū)香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書(shū)為伴的人生之路。

莎士比亞曾說(shuō)：書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好象天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。愿每一位學(xué)生都能與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用最靜的心閱讀，來(lái)填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈！