安志理

【摘要】隨著新課程的不斷推進，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求更好地幫助學(xué)生理解語文知識，提升語文能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文的內(nèi)容較為全面，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。微課作為新興的教學(xué)模式，被應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，根據(jù)初中生的需求為學(xué)生設(shè)計微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升語文課堂的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 微課

微課是一種新興的教學(xué)形式，具有短小精悍、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，受到了教師與學(xué)生的一致肯定。將微課這種教學(xué)形式運用到初中語文教學(xué)中，強化了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文課堂存在的問題

當(dāng)前的初中語文課堂存在一些問題，現(xiàn)代社會飛速地發(fā)展，初中語文教學(xué)與現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)策略嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不進行主動學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中不與教師進行積極的互動，回答教師的問題，學(xué)生缺乏發(fā)散性思維和批判性思維，無法進行高效的語文學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生今后的成長。有些教師在初中語文教學(xué)實踐中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有隨著時代的發(fā)展更新教學(xué)觀念。開展語文教學(xué)時，不將教學(xué)方式進行創(chuàng)新，課堂教學(xué)枯燥無趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與作品和作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴。部分家長工作忙，沒有時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有足夠的了解，學(xué)生對所學(xué)知識不進行提前預(yù)習(xí)和課后鞏固，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，這樣進行實際教學(xué)，教學(xué)的效果自然不會達到最佳的成效。想要轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，教師就要合理地運用微課這種新型的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的語文能力。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

（一）幫助學(xué)生掌握重難點

在實際的語文教學(xué)中，學(xué)生一定會遇到難以理解的知識點，會遇到較為抽象的知識。每位學(xué)生的知識水平與實際能力是存在差距的，有些學(xué)生無法有效地理解語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)中的重點和難點內(nèi)容。教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)時，要深入地挖掘文章，將課文主旨、人物形象進行分析，還要將重點的詞句進行梳理，幫助學(xué)生正確地理解語文知識。教師在教學(xué)實踐中，若是不能合理地運用教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)，就無法使學(xué)生對文章產(chǎn)生正確的認知，調(diào)動學(xué)生的情感，自然就無法達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師若是有效地運用微課，能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)成效大大地提高。

教師在解決教學(xué)中的重點和難點知識時，要找到學(xué)生感興趣的地方，從學(xué)生的興趣入手，對教學(xué)中的重點和難點深入挖掘。教師要充分地利用微課教學(xué)，將學(xué)生感興趣、與文章重難點契合的知識點融入到微課教學(xué)?！侗秤啊肥且黄挠浭率闱樯⑽?，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關(guān)注的倫理角度來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，都可以從中挖掘非常寶貴的東西。教師可以從細節(jié)描寫設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛。因此，教師在設(shè)計微課時要讓學(xué)生掌握寫作技法并宣揚傳統(tǒng)美德。教師要從細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題。教師設(shè)計微課，要為學(xué)生分析《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛。為學(xué)生播放幻燈片，作者是怎樣刻畫父親背影的？“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！苯處熇首x父親買橘子的背影文字描述。作者刻畫望父買橘的情節(jié)如此感人的原因，是運用了細節(jié)描寫的方法，教師對細節(jié)描寫進行解析。教師分析父親動作描寫，幫助學(xué)生領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地探究問題，主動地探索知識，將學(xué)生解決問題的能力有效提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要利用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，順利地開展語文教學(xué)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師想要讓學(xué)生在語文課堂中實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將語文教學(xué)目標(biāo)順利達成。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充分利用微課這種新型的教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)是以視頻為主要載體，將教材中的語文知識以動態(tài)的形式為學(xué)生展現(xiàn)，輕松地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的趣味性有效地提高，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《觀滄海》時，教師利用多媒體播放海潮聲，為學(xué)生介紹本詩的寫作背景，建安十二年九月，曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊，獲得了最終勝利，班師途中他登臨碣石山，面對茫茫大海，寫下這首詩。為學(xué)生播放《三國演義》中相關(guān)視頻，播放曹操念誦古詩的情節(jié)，將學(xué)生的興趣有效地調(diào)動，使學(xué)生充滿興趣地進入語文課堂。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

很多初中學(xué)生并未養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不強，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生還未找到有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要為學(xué)生錄制講解重點和難點的微課視頻，還要針對學(xué)生之間的差異為學(xué)生錄制不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，提升自身的語文能力。教師通過微課平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要先為學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看微課，有目的地進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的語文知識。教師要依據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）轉(zhuǎn)變家長角色

家長在學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅要做好學(xué)生家長的角色，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。微課的教學(xué)形式，能夠?qū)⒄n堂延伸到學(xué)生的家中，讓家長更好地配合學(xué)校的教育工作，同時也營造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。家長與學(xué)生要一同觀看微課，讓學(xué)生進行新課程的預(yù)習(xí)和舊知識的鞏固，家長要與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，進行討論，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)任務(wù)達成。微課能夠?qū)⒓议L的角色進行轉(zhuǎn)變，家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者或是責(zé)備者，而是和學(xué)生一同學(xué)習(xí)與成長的伙伴。微課，讓家長與學(xué)生獲得更多的交流機會，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)論

微課集中了視頻、聲音和圖像多種形式，內(nèi)容豐富，能有效地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，輕松地達成語文教學(xué)目標(biāo)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點，為學(xué)生設(shè)計微課，保證微課最大程度地發(fā)揮功效，將微課的應(yīng)用價值充分地體現(xiàn)出來。教師在進行微課時也要注意思考，考慮微課教學(xué)的合理性，將微課與課堂教學(xué)有機結(jié)合，有效提升初中語文教學(xué)成效，為學(xué)生打造高效語文課堂。

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