馬秀菊

【摘要】語文教學是繼承并弘揚傳統(tǒng)文化的重要手段，其能在培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生綜合素質(zhì)的基礎上，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承。在闡述傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎上，系統(tǒng)分析小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐意義，并指出傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略。期望有利于小學語文教學與傳統(tǒng)文化的充分結合，進而在提升學生人文素質(zhì)的同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承與弘揚。

【關鍵詞】小學語文 傳統(tǒng)文化 實踐意義

語文教學是小學教育的基本內(nèi)容，同時也是學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要手段。國際化背景下，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅有助于學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，更對我國傳統(tǒng)文化的繼承弘揚和國家文化事業(yè)發(fā)展具有較大影響。在教學實踐中，傳統(tǒng)文化滲透策略的應用直接影響著其在語文教學中的應用質(zhì)量。新時期，把握傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透要點，已成為教師教育工作開展的關鍵所在，其對于提升教育質(zhì)量、促進學生發(fā)展具有深刻的實踐意義。

一、傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是一種反映民族特征和風貌的文化，其包含了物質(zhì)財富、精神財富等內(nèi)容。社會發(fā)展中，傳統(tǒng)文化直接影響著人們的思維習慣。中華民族傳統(tǒng)文化是中國古代人民世界觀、人生觀和價值觀的集中展示，其在思想、文字、語言、六藝等不同形式的傳達下，充分而深刻地體現(xiàn)了中華古代文明，具有世代相傳、民族特色、歷史悠久、博大精深的突出特征。新時期，世界文化交融、碰撞趨勢愈發(fā)強烈，繼承并弘揚傳統(tǒng)文化對于我國教育工作開展和文化事業(yè)建設具有重大影響。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的實踐意義

小學階段是學生認知世界、思考世界的關鍵階段。在教育實踐中，教育內(nèi)容直接影響著學生思想觀念的形成和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學實踐中應注重教學內(nèi)容的合理規(guī)劃與選擇。語文是小學教育的重要科目，同時也是影響學生認知能力、塑造學生品質(zhì)的關鍵手段。在語文教學實踐中進行傳統(tǒng)文化滲透具有以下實踐意義。

1.豐富語文教學內(nèi)容。語文教學是小學教育的重要內(nèi)容。教學實踐中，要注重教學環(huán)境、教學內(nèi)容的全面優(yōu)化，提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)能力。在語文教學活動開展中，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式具有豐富性，不僅包含了傳統(tǒng)詩詞及近現(xiàn)代詩歌、散文、小說等，更包含了操作性較強的技能性知識，這在一定程度上豐富了教學內(nèi)容，提升了學生學習興趣，對于語文教學工作的高效開展具有較大影響。

2.培養(yǎng)學生健全人格。小學語文教育具有較高的社會性和人文性，其在教導學生識字、辨意的基礎上，注重學生正確價值觀和高尚人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學實踐過程來看，傳統(tǒng)文化是我國古代物質(zhì)財富與精神財富的綜合，能在小學生健康成長的基礎上，實現(xiàn)其高尚人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學生的綜合素質(zhì)。

3.滿足文化建設需要。全球化背景下，外來文化對我國文化事業(yè)建設具有一定的沖擊。傳統(tǒng)文化的傳播依靠的并非死記硬背，而是依賴于思想的深植。因此，在小學語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳播，增強民眾的民族自豪感和自信心，從而在文化自信的基礎上，推進我國文化事業(yè)建設，提升我國綜合實力。

三、傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透策略

1.營造良好的文化氛圍。小學語文教學中，傳統(tǒng)文化滲透是一個長期性潛移默化的影響過程。要提升傳統(tǒng)文化在語文教育中的應用質(zhì)量，就應注重良好文化氛圍的營造，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的有效熏陶。一方面，可以在學校走廊、教室等場所張貼名人字畫、名言警句，營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍;另一方面，在課本知識導入過程中，應利用傳統(tǒng)文化進行音樂短片、視頻等教學材料的制作，從而在傳統(tǒng)文化氛圍中潛移默化地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2.注重教材內(nèi)容滲透。教材是小學語文教學思想承載的主要支撐，教材內(nèi)容多為精心挑選的經(jīng)典之作，這些文章不僅語言優(yōu)美，而且蘊含著較強的哲理和人文內(nèi)涵。具體而言，在小學教材中，教材內(nèi)容可分為以下層面：其一，培養(yǎng)學生誠實守信、禮儀道德等精神文化素養(yǎng);其二，通過贊美自然，培養(yǎng)學生的人性美;其三，歌頌祖國，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族意識。教學實踐中，教師應注重對這些內(nèi)容的深層次挖掘，并在具體教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴充和豐富。譬如，在培養(yǎng)學生愛國情懷中，教師可引入文天祥的《過零丁洋》，這首古詩表達了我國文人的根骨和氣節(jié)。教師不僅要教學生理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”愛國情懷，更要進一步延伸作者寫作前后的背景。通過學習這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富小學語文教學的內(nèi)容，確保傳統(tǒng)文化的傳承與學生愛國情懷的培養(yǎng)。

3.實現(xiàn)文化課外滲透。從本質(zhì)上講，教育的意義在于使得學生擁有一技之長，能夠?qū)ι钸M行自主地選擇。全球化背景下，小學生接受外來文化影響的機會逐漸增大，這在無形之中影響了學生的價值取向和行為方式。基于此，在小學生成長教育中，不論是培養(yǎng)小學生個人品質(zhì)，還是傳承中國優(yōu)秀文化，都應進行傳統(tǒng)文化的滲透和學習。在傳統(tǒng)文化滲透中，要提升傳統(tǒng)文化在小學語文文化中的滲透水平，就應培養(yǎng)學生的學習情趣，從生活中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高度融入。比如，在進行朗讀比賽的過程中，對“冠軍”這個詞進行解釋。這個詞由漢朝開始發(fā)展，漢朝有兩位功勛彪炳的將軍，一位是衛(wèi)青，另一位是霍去病。尤其是霍去病，年紀輕輕卻與舅舅衛(wèi)青相媲美，且?guī)p峰永恒，其“冠軍侯”的名號也成為千古絕響?，F(xiàn)在，勇冠三軍、冠軍等詞語都是由此而來。如此進行潛移默化地影響，不僅提升了學生的學習興趣，更能使學生在生活中時刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。

4.加強傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的精神財富，小學語文教學實踐中，還可通過傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透和教育。一方面，傳統(tǒng)文化的特定習俗能夠激發(fā)學生好奇心，提升學習興趣;另一方面，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著的豐富的歷史文化內(nèi)涵，可以實現(xiàn)學生的積極引導。譬如，在端午節(jié)來臨之際，教學可以引導學生進行相關知識、信息的搜集，然后在課堂上就端午節(jié)的習俗、來歷、情懷進行討論，最后在集中闡釋愛國情懷的同時，組織學生開展包粽子、吃粽子、愛國演講比賽等活動，從而在歡樂的學習氛圍中提升傳統(tǒng)文化教育水平。

5.傳統(tǒng)文化的多形式滲透。傳統(tǒng)文化具有繼承性以及民族性和拓展性等。因此，這就需要老師在進行傳統(tǒng)文化的滲透中進行課外的延伸教育;同時注重現(xiàn)代教學手段的應用，從而確保傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代教學模式的結合，提升整體教學質(zhì)量。譬如，在愛國主義學習中，教師可通過多媒體設備進行一些視頻短片、音樂等材料的搜集，加強學生對愛國主義的理解，培養(yǎng)愛國情感。需要注意的是，傳統(tǒng)文化是一脈相承的，在傳統(tǒng)文化愛國教育中，還應注重現(xiàn)代愛國事跡的宣傳，引導學生從實際生活中熱愛自己的祖國。在錢學森事跡的學習中，可以運用多媒體對錢學森的事跡進行歸納，讓學生學習錢學森的精神，進而使得學生受到教育。

傳統(tǒng)文化滲透對于小學語文教育質(zhì)量和學生全面發(fā)展具有較大影響。教學實踐中，小學教師只有充分認識到傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的實踐意義，并積極地應用教學策略，才能確保傳統(tǒng)文化滲透的最優(yōu)化，從而在提升語文教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

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