顏福亮

摘 要：化學實驗操作是驗證化學知識的基本途徑之一，而且還是驗證化學理論是否正確的標準，同樣還是初中化學組成部分之一。教師制訂科學的化學實驗教學策略，可以幫助教師在化學課堂中實現(xiàn)高效率教學，對于激發(fā)學生化學實驗的積極性與培養(yǎng)學生自主進行化學學習有著重要的作用。通過化學實驗活動加強對知識的理解，驗證理論知識的對錯。從化學實驗活動進行探討，表明實驗在教學過程中的重要性。

關鍵詞：初中化學實驗;教學策略;分析

學生接觸化學是在初中三年級，此時初中生已經有足夠的知識儲備，但是在化學學習中，仍然需要實驗操作來輔助學生化學學習?；瘜W是以實驗為基礎的一門學科，實驗不僅可以解決學生在化學課堂中的疑問，還作為科學探究的主要途徑?；瘜W實驗在學生主動探究、樂于思考、團結合作的學習中有著獨特的優(yōu)勢，而且在新課標的改革下強調了化學實驗教學的重要性，不僅增加了化學實驗的數(shù)量，而且還提高了化學實驗的技巧要求，加強了化學實驗教學的重要性。

一、調動學生的積極性，做好演示實驗

初中階段是化學教育的啟蒙階段，初中生的好奇心比較強，在對初中生進行化學教學時，教師應該以激發(fā)學生的興趣和滿足學生的好奇心為主，而演示實驗是初中化學教師基礎的教學手段，是教師重點的備課內容。教師應該以教材中的內容為主，展現(xiàn)實驗教學的設計思路，并弄清演示實驗成功的因素，做到與教材內容緊密結合。

比如，在新學期的第一節(jié)課，教師可以進行一系列的實驗演示，如在燒杯中滴幾滴無色的酚酞，添加Na2CO3[草莓汁]溶液，添加到Ba（OH）2[牛奶草莓汁]溶液，再添加到HCl[雪碧]。用這樣的方式逐漸引起學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性，還有一個實驗就是“玻璃棒點燈”，細心地取一點KMnO4放在盛放晶體的器皿上。在高錳酸鉀上滴兩到三滴的濃硫酸，利用玻璃棒蘸取一些，在注意自身安全的情況下去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈應該會立即被點燃。在不同的教材內容中，會有不同的實驗方案，這需要教師有耐心地進行編導，做成各種有趣的小實驗、小演示、小魔術，用這樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在快樂的學習氛圍中鞏固自身的化學知識，不僅可以在學習化學中放松學生的身體、心理，同時還提高了學生的學習積極性，教師可以結合現(xiàn)代化的教學方式，對不同的學生采用不同的教學方法。

二、強調學生操作的規(guī)范，謹慎進行實驗

在初中化學實驗中，無論教師進行多少實驗演示，都是教師理解實驗知識點，而學生卻沒有理解到實驗的知識點，只有學生自身進行實驗操作，才能更好地鞏固課堂學到的知識，才能培養(yǎng)學生主動進行探究的意識。因此作為教師應該多去引導學生，而不是一直自己“表演”，應該多給學生建立“舞臺”，讓學生能在教師建立的舞臺上進行“表演”。

比如，在二氧化碳氣體的實驗裝置探究上，教師不能直接地進行演示，應該對學生進行引導，不能讓學生只局限在課本上的圖案和教程，讓學生通過對實驗器材的分析，進行實驗過程中器材的補充，熟悉每種可以代替實驗儀器的器材?；蛘咦寣W生通過對生活的探索自己制作實驗器材，這樣的實驗器材學生可以探索出十幾種，并分組討論各個器材中的優(yōu)點和缺點。近幾年的中考，NaOH的固體暴露在空氣中是否會引起材質的變化，一直是考試的重點。因此教師可以把NaOH展示給學生觀察，引起學生對NaOH的興趣，趁機對學生提出各種各樣的問題，讓學生獨自進行分析，開闊學生的思維，這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還對課本上的知識進行了教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在這樣引導的教學基礎上，讓學生規(guī)范地進行實驗操作，培養(yǎng)學生樂于探究的精神，增強了學生對化學課堂的興趣。

三、開展課外實驗活動，探究生活中的化學現(xiàn)象

現(xiàn)如今，隨著新課標的改革和課堂教學的不斷深入，對于學生的教學，不僅僅局限于課堂中，組織課堂小組是對化學實驗教學的課外延伸，利用生活中的用品對學生進行教學，通過對課堂外物品的觀察，讓學生充分理解化學教學的性質，通過開展多元的課外實驗活動，有利于學生用化學知識發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且根據(jù)化學知識用妙招解決生活的小難題。

比如，讓學生在回家后觀察鐵鍋上面的鐵銹、使用時間過長的菜刀、用久的熱水瓶和燒水壺中的水垢等等，通過這些生活中常見的東西，讓學生了解化學性質中的單質和化合物相關的知識，讓學生感受到化學就在身邊，加強化學和生活之間的緊密聯(lián)系，在一定程度上增強學生關心生活和保護資源的感情。相關化學活動的開展大大提高了學生學習化學的熱情以及學習化學的積極性，教師應該趁熱打鐵，結合相關的課外活動，加強學生對課本知識的理解，培養(yǎng)學生對生活中化學物質的探索，不僅讓學生在課外活動中學到化學實驗的基本操作，還培養(yǎng)了學生利用化學知識去分析生活中的化學現(xiàn)象。

總而言之，化學實驗是學生學習化學知識的媒介，可以調動學生學習化學的積極性，有效培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗方法，使學生在獲得知識和技能的同時，創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

參考文獻：

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