【摘要】中職學(xué)校教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目的，而國際合作、競爭的日益頻繁使得具有國際交流能力的人才變得越來越“搶手”，所以中職學(xué)校也十分重視英語教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。但是，如果學(xué)生對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與熱情不高，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)付、敷衍，那么必然會影響英語教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，當(dāng)務(wù)之急便是切實(shí)激發(fā)出中職生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文將從“堅(jiān)持因材施教，照顧學(xué)生情緒”“堅(jiān)持寓教于樂，豐富英語活動”“完善賞識激勵，保護(hù)學(xué)生自信”三個(gè)方面來分析中職英語教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;激趣教學(xué);指導(dǎo)策略

【作者簡介】尤小燕， 安徽省宿州市靈壁縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

客觀來說，中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不美好，大多數(shù)中職生是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐耄瑹o法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，才選擇接受中職教育的。所以中職生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效能很差。面對這些現(xiàn)實(shí)問題，中職英語教師要堅(jiān)持從激趣教學(xué)入手，認(rèn)真分析中職生的心理訴求與情感取向，切實(shí)調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富、直觀、有效的英語學(xué)習(xí)活動中積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由此激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、堅(jiān)持因材施教，照顧學(xué)生情緒

由于學(xué)習(xí)成績較差，中職生在日常學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因?yàn)樯罹喽械绞洹⒆员?，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力與語言潛能，由此喪失了學(xué)習(xí)興趣。對于這一問題，中職英語教師可以從分層教學(xué)理念入手，將課時(shí)任務(wù)拆分成一個(gè)個(gè)可突破的教學(xué)目標(biāo)，讓中職生結(jié)合自己的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此，中職生就可以在英語課上積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步樹立學(xué)習(xí)自信，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待心理，從而切實(shí)達(dá)到激趣目的。

如在“English study”一課教學(xué)中，筆者圍繞閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)了層次化的課時(shí)任務(wù)。針對一些英語學(xué)習(xí)能力偏低、缺乏語感的學(xué)生，筆者要求他們重點(diǎn)記憶本單元的詞匯知識，通讀課文，熟悉課文的基本內(nèi)容，嘗試翻譯文本。針對英語語言能力相對較好且語感較好的學(xué)生，筆者會讓他們在課堂上誦讀、翻譯課文，并且重點(diǎn)分析語法知識，使其在語用環(huán)境下抽象出句型結(jié)構(gòu)，由此豐富英語知識結(jié)構(gòu)。另外，針對少部分能夠自主應(yīng)用英語知識的學(xué)生，筆者會要求他們圍繞課文進(jìn)行仿寫，闡述自己是如何學(xué)習(xí)英語知識的，及時(shí)歸納文本翻譯的有效技巧。如此，每一個(gè)學(xué)生都可以樹立明確的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在順利突破學(xué)習(xí)任務(wù)之后積累愉悅的學(xué)習(xí)感受。

二、堅(jiān)持寓教于樂，豐富英語活動

雖然中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但這并不一定是由智力因素造成的，有可能是由于中職生無法在英語課上集中注意力，在課后也無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)造成的。對此，中職英語教師可以嘗試?yán)靡恍┤の痘顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長學(xué)生的注意力集中時(shí)間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提升自己的認(rèn)知水平，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如在“Travel”單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動作表演游戲。筆者準(zhǔn)備了跳傘、沖浪等運(yùn)動的圖片，標(biāo)注英文名稱，然后要求學(xué)生兩人為一組，其中一人負(fù)責(zé)通過肢體動作再現(xiàn)圖畫上的動作，也可使用少量的英語語言來解釋這一動作的發(fā)生情境，讓另一人猜。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜對數(shù)量最多的小組獲勝，贏得獎勵。這就可以切實(shí)激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生全身心投入到英語交際活動中。而且這一趣味游戲本身也可讓學(xué)生了解可能發(fā)生在旅行中的活動，使其積極發(fā)散思維，總結(jié)與旅行有關(guān)的行為活動。

三、完善賞識激勵，保護(hù)學(xué)生自信

教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要外力，如果中職英語教師能夠以客觀、公正的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還可以針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步融入賞識指導(dǎo)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步與成長，那么就能及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。中職英語教師要積極完善賞識激勵評價(jià)，全力保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。

如在“Campus life”單元教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生在英語課上闡述自己的校園生活，使其積極內(nèi)化本課語法知識，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力。本節(jié)課上，筆者會及時(shí)組織賞識評價(jià)活動，肯定學(xué)生的英語語言優(yōu)勢與學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生及時(shí)獲得自信，產(chǎn)生繼續(xù)說英語、學(xué)英語的勇氣與興趣。比如，有一名學(xué)生的英語口語發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，原因是這個(gè)學(xué)生認(rèn)為能夠說出標(biāo)準(zhǔn)的英語口語很酷，所以花費(fèi)了大量時(shí)間來練習(xí)英語口語。對此，筆者肯定了這名學(xué)生的努力成果，贊賞其英語口語交際能力，使其大受鼓舞，切實(shí)產(chǎn)生了英語交際自信，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在中職英語教學(xué)過程中組織激趣教學(xué)活動，可以從根本上改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識。中職英語教師要客觀分析學(xué)情特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，穩(wěn)步推進(jìn)激趣教學(xué)，切實(shí)優(yōu)化英語教學(xué)的氛圍與環(huán)境。

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