【摘要】在獨立院校英語教學過程中，思維導(dǎo)圖對于教師教學觀念的進步和學生閱讀能力的提升發(fā)揮著很大的作用。正確地將思維導(dǎo)圖運用到英語專業(yè)泛讀課程中，有利于培養(yǎng)學生的閱讀思維，引導(dǎo)學生學會自主學習，對于提高課堂效率有著很大幫助。本文將對思維導(dǎo)圖在獨立院校英語專業(yè)泛讀課程中的應(yīng)用進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;獨立院校;英語專業(yè);泛讀課程

【作者簡介】白雪（1986.01-），女，漢族，遼寧人，貴州醫(yī)科大學神奇民族醫(yī)藥學院，講師，碩士，研究方向：英語學科教學。

學科思維導(dǎo)圖與一般思維導(dǎo)圖相比，其嚴謹性與規(guī)范性更強，在高等教育階段發(fā)揮了較為關(guān)鍵的作用。在獨立院校英語專業(yè)泛讀課程中正確使用思維導(dǎo)圖，既有利于提高教師的教學效率，又對提高學生的學習質(zhì)量有著很大的幫助，增強授課過程的邏輯性和思維性。為了從課程整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計出聯(lián)系緊密、形成有機統(tǒng)一的高效課堂，采用思維導(dǎo)圖是較為有效的一種方式。

一、思維導(dǎo)圖在英語學習中的優(yōu)勢

作為新出現(xiàn)的一種輔助教學手段，思維導(dǎo)圖在英語泛讀課堂中有著獨特的優(yōu)勢。筆者認為，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 幫助學生快速掌握課堂主題。在以往的教學方式中，學生往往通過學習筆記的方式歸納課堂主題。而思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記不同，它不僅注重文字表述，更利用圖形、色彩等多種方式對知識點進行歸納總結(jié)，極大地提升了學生的主觀能動性，而且邏輯更加清晰，有利于幫助學生快速掌握課堂主題。

2. 提高學生對信息的深入分析能力。在英語學習中，單詞、句子、段落往往是分散的，關(guān)聯(lián)性不強，容易使學生覺得知識雜亂無章，缺少對它們之間關(guān)系的深入理解。而在思維導(dǎo)圖中，許多知識可以充分向外延伸，建立起它們之間的相互聯(lián)系。這種發(fā)散性的學習方式使學生的學習信息在思維導(dǎo)圖的幫助下轉(zhuǎn)變思維方式，不再拘泥于簡單的記憶，而是對獲得的信息進行深入分析，提高對知識的理解能力。

3. 培養(yǎng)學生獨特的思維方式。對學生而言，思維導(dǎo)圖是一個非常能夠體現(xiàn)學生個性化思維的學習工具。學生思維方式、學習習慣的差異都會通過其繪制的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，這樣大膽地表現(xiàn)差異有利于提高學生獨立思考的能力，也有助于教師更好地了解學生的個體情況。

二、獨立院校英語專業(yè)泛讀課程中思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用

通過以上分析可知，正確地使用思維導(dǎo)圖，對于提高英語課堂效率有著十分重要的作用。而在實際應(yīng)用的過程中，思維導(dǎo)圖可以用于以下幾個方面：

1. 利用思維導(dǎo)圖擴展詞匯信息。英語學習中，詞匯是基礎(chǔ)，而在學習過程中，一詞多義、多詞同義的現(xiàn)象普遍存在。同一個單詞在不同的文章中出現(xiàn)時，學生往往會受到固有思維的影響，難以靈活應(yīng)對。這時，如果能夠采用思維導(dǎo)圖將這個單詞體現(xiàn)的信息量聯(lián)結(jié)在一起，通過分支明確、圖像生動的思維導(dǎo)圖加強記憶，能夠取得比較好的效果。另外，利用詞根、詞綴或者詞性對相近詞匯進行歸類，體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，同樣能夠節(jié)省學習單詞的時間，提高學生的學習積極性。

2. 利用思維導(dǎo)圖提煉文章主題。在英語泛讀課程教學過程中，運用思維導(dǎo)圖來概括文章大意、提煉文章主題的效果是十分明顯的。學生完成對文章的整體瀏覽后，借助思維導(dǎo)圖的框架，鼓勵學生對文章主題和段落大意進行回憶分析，從而提高學生的獨立思考能力。通過對思維導(dǎo)圖框架的補充，有利于幫助學生在泛讀的基礎(chǔ)上深入理解閱讀的內(nèi)容，對材料的記憶也會更加深刻。思維導(dǎo)圖獨特的表達方式和清晰的邏輯方式能夠使文章的主題突顯，將看似零碎的段意進行組織后，自然而然地就提煉出了文章的主題。

3. 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在學生對整篇文章的主題和段落大意有了一定的了解之后，就可以利用思維導(dǎo)圖對文章進行直觀清晰的梳理，鼓勵學生探尋文章的深層含義。在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學生的發(fā)散性思維，可以對思維導(dǎo)圖進行第二次補充。鼓勵學生以文章主題為中心，對文章中所體現(xiàn)的內(nèi)容進行充分的聯(lián)想和發(fā)散思考，將與主題相關(guān)的知識添加到思維導(dǎo)圖中，按照一定的邏輯分層次進行管理，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想和想象能力以及閱讀表達能力，學生的個性化思維也會在這個環(huán)節(jié)得到充分的體現(xiàn)，很好地調(diào)動了學生的學習積極性。

三、結(jié)語

近年來，在獨立院校英語專業(yè)泛讀課程中，思維導(dǎo)圖得到越來越廣泛的應(yīng)用。大量的實踐數(shù)據(jù)表明，合理地利用思維導(dǎo)圖，將英語課堂中的語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓(xùn)練，能夠有效地促進學生閱讀能力的提升，使學生對課堂主題和知識結(jié)構(gòu)有更加清晰的認識?？偠灾?，把思維導(dǎo)圖作為英語教學的學習工具，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂中教法與學法的統(tǒng)一，大大提高了學生的主觀能動性。

參考文獻：

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