摘 要：文章從班主任的工作實(shí)際出發(fā)，從家長(zhǎng)和學(xué)生兩個(gè)維度，將班主任在與家長(zhǎng)、學(xué)生相處的過(guò)程中獲得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提煉、挖掘，形成家庭教育資源。在開(kāi)發(fā)家庭教育資源的同時(shí)，使用書(shū)籍推薦、家庭教育指導(dǎo)課等形式實(shí)現(xiàn)家庭教育資源的共享。

關(guān)鍵詞：班主任;家庭教育教學(xué)資源;開(kāi)發(fā);共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G78?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0006-02

在教師群體中，與家長(zhǎng)接觸最多，最容易開(kāi)發(fā)家庭教育資源的就是班主任。我結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剰陌嘀魅喂ぷ髦值募彝ソ逃Y源開(kāi)發(fā)與共享機(jī)制。

一、家庭教育資源的開(kāi)發(fā)

我通過(guò)與家長(zhǎng)及學(xué)生的接觸、交流，將自己在日常工作中收獲到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用心記錄、感悟，并將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成家庭教育教學(xué)的案例或系統(tǒng)資源。

1.開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源

班主任與家長(zhǎng)溝通的便捷性是本文內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的前提之一。開(kāi)發(fā)家庭教育資源，家長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的一個(gè)方面。我下面就談?wù)劚救碎_(kāi)發(fā)家庭教育資源的一些想法與做法。

（1）切實(shí)開(kāi)展家訪，感受家庭教育環(huán)境。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，電話、聊天軟件已是班主任與家長(zhǎng)最為常用的溝通方式。傳統(tǒng)家訪的局限性也越發(fā)明顯。但是，就算是這樣，傳統(tǒng)家訪依舊具有不可取代的作用，它甚至是班主任與家長(zhǎng)形成良好溝通關(guān)系的一項(xiàng)重要活動(dòng)。因?yàn)槊看渭以L，我都能獲得線上溝通所無(wú)法獲得的資源與感受。比如，當(dāng)我開(kāi)展家訪的時(shí)候，開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)彎彎繞繞的鄉(xiāng)道，看到學(xué)生家里的平房，那一瞬間我就明白了為什么這個(gè)學(xué)生在學(xué)校里和其他同學(xué)溝通交流時(shí)總是那么要強(qiáng)。比如，只有當(dāng)進(jìn)行了家訪之后才能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生家里的條件是如此艱苦，但我從來(lái)都沒(méi)有收到過(guò)他們的助學(xué)金申請(qǐng)表。再比如，只有當(dāng)我家訪之后才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里只有他的爸爸一人苦苦支撐，為了他可以到我們學(xué)校讀書(shū)，他的爸爸花光積蓄在學(xué)校周邊買(mǎi)二手房開(kāi)始蝸居生活。再比如，當(dāng)我在初一上學(xué)期開(kāi)展了全員家訪之后，開(kāi)展班主任工作或者與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程都順利很多。面對(duì)面地交流，比起單純的文字或者語(yǔ)音能獲得更多的信息。可以說(shuō)，我的班主任工作在之后能夠順利推進(jìn)，和家訪有著密不可分的聯(lián)系。這些在家訪中獲得的感悟，也就成了重要的家庭教育資源。

（2）做好家長(zhǎng)咨詢(xún)工作，整理分類(lèi)咨詢(xún)問(wèn)題。我在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)會(huì)遇到家長(zhǎng)向我咨詢(xún)學(xué)生近期表現(xiàn)以及他們?cè)诩彝ソ逃矫嬗龅降母鞣N各樣的問(wèn)題。班主任如果可以將家長(zhǎng)咨詢(xún)的所有問(wèn)題進(jìn)行整理分類(lèi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)咨詢(xún)的問(wèn)題其實(shí)都是有共性的。如初一家長(zhǎng)咨詢(xún)的很多問(wèn)題可以總結(jié)為孩子的初中成績(jī)之所以與小學(xué)成績(jī)有較大的差距，是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己還沒(méi)能及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的定位。再比如，初二家長(zhǎng)常常向我咨詢(xún)孩子在校的情況，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入青春期之后在家里表現(xiàn)比較叛逆，所以他想了解孩子在學(xué)校的情況以及在這個(gè)特殊的階段自己該如何應(yīng)對(duì)孩子的變化。初三的家長(zhǎng)咨詢(xún)的更多的就是成績(jī)及升學(xué)的問(wèn)題。班主任在不斷與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，也不斷學(xué)習(xí)和改良方法與策略。班主任根據(jù)家長(zhǎng)咨詢(xún)整理形成的家庭教育資源，方便之后在不同學(xué)年段、不同學(xué)期有側(cè)重性地開(kāi)展工作。班主任可以根據(jù)學(xué)生情況的不同，從整理形成的資源中選擇相對(duì)高效的方法。比如，面對(duì)某些情況，班主任應(yīng)該先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念或者先轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法。

（3）善用家長(zhǎng)群，引導(dǎo)開(kāi)展主題討論。在通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，線上交流成為家校溝通的主要形式。我們班級(jí)在建立之初就組建了家長(zhǎng)群。但很多時(shí)候家長(zhǎng)群僅僅是班主任反饋班級(jí)情況，給學(xué)生布置任務(wù)，與家長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通的一個(gè)平臺(tái)，浪費(fèi)了它里面寶貴的資源。因此我會(huì)在家長(zhǎng)群里開(kāi)展一些有關(guān)家庭教育的討論活動(dòng)。圍繞這個(gè)活動(dòng)主題，每個(gè)家長(zhǎng)都可以說(shuō)說(shuō)自己的想法和自己實(shí)際的做法。在這個(gè)過(guò)程中，我可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不同的觀點(diǎn)和不同的做法。有的家長(zhǎng)也會(huì)針對(duì)其他家長(zhǎng)的想法和做法提出新的疑問(wèn)。通過(guò)家長(zhǎng)的發(fā)言，我可以挖掘出一些家庭教育資源，不論是促使學(xué)生發(fā)展的教育資源還是可能對(duì)學(xué)生發(fā)展造成阻礙的因素。通過(guò)家長(zhǎng)的發(fā)言，我還能提煉出一些良好的家庭教育方法和策略。我始終相信，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子與他的家庭教育有著密不可分的關(guān)系，不論他的家庭教育是現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，也不論他的家庭教育是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都必然有其獨(dú)到的地方。反之亦然。所以這些也就成了班主任的家庭教育資源，在面對(duì)家長(zhǎng)咨詢(xún)的時(shí)候，我就可以根據(jù)這些給家長(zhǎng)提供一些方法和案例。當(dāng)然，討論的形式不應(yīng)只局限于家長(zhǎng)群交流，也可以使用家庭教育漂流本進(jìn)行，每學(xué)期列舉1～2個(gè)案例，漂流本由學(xué)生帶回交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)案例寫(xiě)下自己的感受、想法或做法，同時(shí)也可翻閱之前家長(zhǎng)們寫(xiě)的內(nèi)容。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生資源

有一些隱性的資源從家長(zhǎng)方面可能不容易得到，一些生活中的細(xì)節(jié)，往往從學(xué)生方面更容易得到。

（1）巧用學(xué)生周記，從學(xué)生的角度看家庭教育。我每周會(huì)布置一篇周記，讓學(xué)生記錄本周里發(fā)生的事情，不限主題，不限內(nèi)容，只求真實(shí)。因此，我在周記里可以看到很多學(xué)生視野里的內(nèi)容，包括他們的一些想法和做法。在這之中就有很多家庭教育資源產(chǎn)生，比如，有個(gè)女生對(duì)人對(duì)事的看法就比較成熟，我想這和她在周記里提到的她那個(gè)不靠譜的爸爸有很大關(guān)系。有一次她寫(xiě)道，她因?yàn)榘l(fā)燒躺在床上休息，爸爸進(jìn)來(lái)看看她的情況，且不說(shuō)她的爸爸在她聊不動(dòng)天的時(shí)候和她聊了很久，還在快走的時(shí)候說(shuō)了句“這么冷的天，你窗戶不關(guān)?。亢芾涞摹?。然后幫她關(guān)了只開(kāi)了一條縫的窗。但是他在走的時(shí)候沒(méi)關(guān)房門(mén)。據(jù)她說(shuō)，風(fēng)更大了……再比如，有名學(xué)生的家長(zhǎng)為了孩子上學(xué)方便，所以讓他住在親戚家。但是，他在周記里就透露出他并不想住在親戚家，并不是親戚對(duì)他不好，他就是想住在自己家里而已，就算要起很早，他也希望待在自己家。我就將學(xué)生的這個(gè)感受和他家長(zhǎng)聊了聊。這些可能是學(xué)生一直不會(huì)和家長(zhǎng)提起的。利用這些資源，我們班主任可以更方便地幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，也可以間接地促進(jìn)親子之間的交流。

（2）與學(xué)生交流，提煉家庭教育資源。家庭教育的效果，教師可能從學(xué)生近段時(shí)間的成績(jī)與表現(xiàn)最容易發(fā)現(xiàn)。與學(xué)生的交流又正好是班主任必不可少的工作，從和學(xué)生的交談中，班主任可以提煉出許多家庭教育的資源，并且這個(gè)頻率要比與家長(zhǎng)溝通的頻率高得多，所以獲得的家庭教育資源也就會(huì)多出很多。比如，有的學(xué)生近期明顯學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，成績(jī)直線下降，我與學(xué)生交談之后發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)好多天沒(méi)有看到他的爸媽?zhuān)⑶宜陌謰屢矝](méi)有給他打電話，他在干什么，他的爸媽也都不知道。在這樣的環(huán)境下，他也就漸漸放松了對(duì)自己的要求，玩耍的時(shí)間越來(lái)越久。當(dāng)然，也有學(xué)生近期背書(shū)默寫(xiě)的情況好了很多很多，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)。我請(qǐng)他向全班同學(xué)介紹一下他的學(xué)習(xí)方法，從他的發(fā)言中，我可以發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步是離不開(kāi)他媽媽每天早上起來(lái)和他把單詞詞組再鞏固一遍的。再比如，班級(jí)里有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯，我與其交流之后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻螘r(shí)間家長(zhǎng)幫助他把錯(cuò)題抄好，學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)鞏固錯(cuò)題，從而保障了錯(cuò)題整理的質(zhì)量而不是單純地完成教師布置的任務(wù)，所以他的成績(jī)獲得了很大提升。

二、家庭教育資源的共享

從學(xué)生和家長(zhǎng)處獲取的大量家庭教育資源，如果僅僅為班主任自己所用，未免太浪費(fèi)和低效，因此家庭教育資源的共享十分重要。實(shí)際上，在日常的班主任工作中，家庭教育資源的共享在慢慢進(jìn)行。除了在家長(zhǎng)群和家訪中將家庭教育資源進(jìn)行分享，我所用的方法主要有以下幾種。

1.家庭教育資源書(shū)籍推薦，形成系統(tǒng)理論

在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)普遍缺乏基礎(chǔ)的理論知識(shí)和方法，并且很多家長(zhǎng)對(duì)看書(shū)學(xué)習(xí)這件事似乎并沒(méi)有什么意識(shí)。他們?nèi)绻龅郊彝ソ逃龁?wèn)題多會(huì)找班主任溝通。因此相關(guān)書(shū)籍的推薦就非常重要，一來(lái)可以形成相關(guān)的家庭教育理論基礎(chǔ)，二來(lái)可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及時(shí)解決一些家庭教育的小問(wèn)題。如果是案例式的書(shū)籍，家長(zhǎng)就可以更加便捷地獲取許多實(shí)用的家庭教育技巧。

2.定期開(kāi)家庭教育主題指導(dǎo)課和主題班會(huì)

相比閱讀相關(guān)書(shū)籍，定期開(kāi)家庭教育主題指導(dǎo)課可以讓家長(zhǎng)獲得更加生活化的家庭教育理論和方法。比如，在初二上學(xué)期初，班主任就可以以青春期為主題開(kāi)家庭教育指導(dǎo)課，為家長(zhǎng)提供一些與青春期孩子相處的方法，并且轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)的觀念。家庭教育指導(dǎo)課中，我就可以使用很多從日常工作中獲得的家庭教育資源，所用的資源可以是正面效果與負(fù)面效果相結(jié)合的例子，這樣家長(zhǎng)的感受會(huì)更加真實(shí)。同樣，我通過(guò)主題班會(huì)和學(xué)生分享一些家庭教育的案例，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何和家長(zhǎng)相處，理解家長(zhǎng)的想法。

3.開(kāi)展家長(zhǎng)講師團(tuán)活動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)

有時(shí)，教師提供的各種家庭教育的方法、案例，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有種理論大于實(shí)踐的感覺(jué)，因此，組織家長(zhǎng)講師團(tuán)讓家長(zhǎng)自己說(shuō)就十分有意義了。同樣，家長(zhǎng)講師團(tuán)也可以面向?qū)W生群體，不管是向?qū)W生介紹自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是工作體驗(yàn)，學(xué)生都能由此體驗(yàn)到家長(zhǎng)的不易與良苦用心。

以上就是我以班主任的身份對(duì)開(kāi)發(fā)與共享家庭教育教學(xué)資源的一些實(shí)際做法，如有不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：周哲史（1989— ），男，江蘇太倉(cāng)人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：生物學(xué)科教學(xué)、德育。