孫靜懿

摘 ?要：示范性高職院校的建設(shè)將高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，因此高職院校在教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重視，提升自身的辦學(xué)底蘊(yùn)，將學(xué)生培養(yǎng)作為主要的發(fā)展動(dòng)力，將教育教學(xué)改革作為主要抓手，從而切實(shí)地提升高職院校的教學(xué)建設(shè)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需求。該文結(jié)合內(nèi)涵式發(fā)展的理論意義，探析示范性高職教學(xué)建設(shè)的價(jià)值，提出示范校高職院校內(nèi)涵式教學(xué)建設(shè)的策略及路徑。

關(guān)鍵詞：示范性 ?高職院校 ?教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0093-02

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，在我國(guó)大眾化教育的發(fā)展中，逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)不容忽視的有機(jī)組成部分。教育部曾開(kāi)展了一系列的示范性院校構(gòu)建工作，并以建設(shè)內(nèi)涵作為主要的建設(shè)依據(jù)，重點(diǎn)突出教育的本質(zhì)、教育的價(jià)值及社會(huì)貢獻(xiàn)度。我國(guó)高職院校在新時(shí)代背景下，逐漸得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并將提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)作為高職院校發(fā)展的主要目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，將內(nèi)涵式建設(shè)作為建設(shè)主導(dǎo)方向，能夠有效滿足我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的要求，提升示范性院校的構(gòu)建質(zhì)量及效率，推動(dòng)新時(shí)代下我國(guó)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 ?內(nèi)涵式建設(shè)的理論意義

示范性高職院校教學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展主要指以學(xué)生與教師健康發(fā)展為前提的教育效益、質(zhì)量的全面發(fā)展，重點(diǎn)表現(xiàn)為教育質(zhì)量的快速提升，體現(xiàn)出院校教育的本質(zhì)特征。而高職院校的外延式建設(shè)主要以擴(kuò)張教學(xué)規(guī)模為前提的物、財(cái)、人的發(fā)展，以及以教育資源為前提的教學(xué)效益、質(zhì)量的進(jìn)步，是院校長(zhǎng)足發(fā)展的重要表征。在我國(guó)高職院校現(xiàn)有的發(fā)展體系中，內(nèi)涵式建設(shè)并沒(méi)有較為固定的建設(shè)模式或發(fā)展程式可以借鑒，與此同時(shí)也沒(méi)有特定的指導(dǎo)體系可以依賴。然而內(nèi)涵發(fā)展的職業(yè)性卻能夠指引高職院校將市場(chǎng)需求與專業(yè)教育緊密地融合在一起，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，轉(zhuǎn)變高職的辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程體系及教學(xué)模式，使其得到更全面、更有效的發(fā)展。高職院校的教學(xué)建設(shè)內(nèi)涵所追求的是在有限時(shí)間內(nèi)提升自己，具體包括示范性院校建設(shè)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等內(nèi)容。加強(qiáng)示范性院校建設(shè)，可以有效提升社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的投入力度與關(guān)注程度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)院校的教學(xué)質(zhì)量與效率，提升院校的社會(huì)滿意度與認(rèn)可度。然而在實(shí)踐主體層面，人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等層面都是高職教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

2 ?示范性高職院校教學(xué)建設(shè)的價(jià)值

由于高職院校整體辦學(xué)條件及教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，雙師型教師規(guī)模不足，教學(xué)保障機(jī)制尚不完善，嚴(yán)重影響了我國(guó)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)教育部與財(cái)政部提出了示范性院校建設(shè)的理念，以此推動(dòng)我國(guó)高職院校教學(xué)建設(shè)進(jìn)入追求內(nèi)涵式建設(shè)的新時(shí)代，從而深化科學(xué)發(fā)展觀、現(xiàn)代教育理念及學(xué)生本位思想在職業(yè)教育中的作用與價(jià)值，并對(duì)推動(dòng)高職院校的持久、健康、快速的發(fā)展擁有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與時(shí)代意義。首先，當(dāng)前高職院校所存在的問(wèn)題主要指職業(yè)教育的質(zhì)量難以滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。而著重提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，能夠有效保障高職教學(xué)體系的規(guī)模與效能。國(guó)務(wù)院在相關(guān)文件中指出，“增強(qiáng)能力建設(shè)，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，以此推動(dòng)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。為有效提升高職的基礎(chǔ)能力，需要優(yōu)秀的、具有先進(jìn)教學(xué)體系的院校作為引領(lǐng)，所以在集中優(yōu)質(zhì)資源與豐厚財(cái)力的過(guò)程中，需要構(gòu)建出一批具有示范作用與引導(dǎo)功能的示范性高職院校。以此發(fā)揮其示范與帶動(dòng)作用，從而推動(dòng)我國(guó)高職院校辦學(xué)質(zhì)量與基礎(chǔ)能力的快速增強(qiáng)。其次，構(gòu)建創(chuàng)新性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，然而要想培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，不僅需要能夠破解生產(chǎn)難題的知識(shí)性、復(fù)合型人才，更需要具備科技創(chuàng)新能力、引領(lǐng)能力的高素質(zhì)型人才。所以，以培養(yǎng)技能型人才為主的高職逐漸成為我國(guó)創(chuàng)新職業(yè)教育體系的有機(jī)組成部分。尤其在面向服務(wù)、管理、建設(shè)和生產(chǎn)的技能型人才不足的狀況下，繼續(xù)推進(jìn)示范性院校的建設(shè)進(jìn)程，使高職院校在技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。再次，實(shí)踐證明，職業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)取得快速發(fā)展的重要保障，是完善社會(huì)建設(shè)體系，創(chuàng)新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的“萬(wàn)能鑰匙”。在實(shí)際的就業(yè)發(fā)展中，90%以上的崗位工作與職業(yè)教育存在著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)職業(yè)教育，能夠有效緩解我國(guó)環(huán)保、勞動(dòng)力不足、失業(yè)等社會(huì)難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題。所以我國(guó)大力開(kāi)展示范性院校教學(xué)建設(shè)工作，令示范校院校發(fā)揮其帶動(dòng)作用與示范作用，從而逐步提升我國(guó)職業(yè)教育的水平與質(zhì)量。最后，為有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，必將要求高職院校在教育規(guī)模與教育質(zhì)量上有所發(fā)展，從而肩負(fù)起推動(dòng)和諧社會(huì)發(fā)展的歷史責(zé)任，解決社會(huì)大眾最現(xiàn)實(shí)、最直接、最關(guān)心的利益問(wèn)題。在規(guī)模性發(fā)展過(guò)程中，高職教育為社會(huì)大眾接受教育提供了依據(jù)，并通過(guò)構(gòu)建示范性院校的方式，推動(dòng)所有職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)地在正確的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位下，加強(qiáng)信息化教育的理念，落實(shí)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而滿足高職學(xué)生在專業(yè)成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生提供更加多元化的職業(yè)選擇，最終使我國(guó)各類高職院校在辦學(xué)能力上得到有效提升。

3 ?示范性高職院校內(nèi)涵式教學(xué)建設(shè)路徑

3.1 轉(zhuǎn)變高職傳統(tǒng)的辦學(xué)理念

示范性院校的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)是使辦學(xué)理念逐漸內(nèi)化為高職院校的制度機(jī)制，以此發(fā)揮教學(xué)理念在教育體系構(gòu)建中的引領(lǐng)與示范作用。所以，高職院校在內(nèi)涵式建設(shè)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)定位的方式，構(gòu)建出以學(xué)生為本的辦學(xué)理念與教學(xué)思想。由于內(nèi)涵式建設(shè)的內(nèi)涵是追求學(xué)生與教師的發(fā)展，因此，在內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，教師或院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)逐漸從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)的層面上轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教學(xué)方法向關(guān)注學(xué)習(xí)方法的層面轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹(shù)立以職業(yè)能力、職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以產(chǎn)教融合為途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等行業(yè)需求的技術(shù)型高素質(zhì)人才。以人文本，以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念與教學(xué)思想不僅是高職院校內(nèi)涵式建設(shè)的基本思想，更是我國(guó)示范性院校構(gòu)建的重要前提。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式

高職院校不僅是文化傳播的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是職業(yè)教育的主要媒介。職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是高職最迷人、最豐富的教學(xué)內(nèi)涵，高職院校要以國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升來(lái)制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)有用的新型技術(shù)人才。示范性高職院校建設(shè)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行校企合作，全方面推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這對(duì)高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，要將職業(yè)能力的培養(yǎng)全面融入人才培養(yǎng)模式。職業(yè)能力融入高職院校的人才培養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)高職院校的生存與發(fā)展，與高職院校的辦學(xué)質(zhì)量擁有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也是切實(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式建設(shè)的關(guān)鍵要素。

我國(guó)教育部大力推行的現(xiàn)代學(xué)徒制、職業(yè)教育的1+X證書(shū)制度都是推動(dòng)職業(yè)院校將職業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)模式，提升院校職業(yè)能力培養(yǎng)水平的重要舉措。其中，2019年提出的1+X證書(shū)制度，就是要學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得具有社會(huì)認(rèn)可性的校外職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)推行1+X制度，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)面向上提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與水準(zhǔn)。

同時(shí)，新時(shí)代職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)要充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體;職業(yè)院校要與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)公共課程與專業(yè)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革院校課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，來(lái)取得教學(xué)建設(shè)的成效。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)

在新時(shí)代背景下高職應(yīng)以專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展為本，逐漸形成以服務(wù)社會(huì)需求變化、增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵為主的教學(xué)機(jī)制，始終堅(jiān)持校企合作、行業(yè)建設(shè)、服務(wù)社會(huì)等專業(yè)建設(shè)原則，根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)及高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建出校、市、省三級(jí)專業(yè)建設(shè)模式，增強(qiáng)高職專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與能力。

由《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)計(jì)劃》分析可知，示范性職業(yè)院校教學(xué)建設(shè)的根本是開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，因此，高職院校應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位與技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展要求、職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)課程教學(xué)及體系改革的要求，在充分結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)的同時(shí)，深入探索生產(chǎn)崗位與校園課堂教學(xué)一體化的課程建設(shè)內(nèi)涵，積極探索和推行工作過(guò)程系統(tǒng)化、項(xiàng)目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等提升學(xué)生群體實(shí)踐能力的課程教學(xué)培養(yǎng)模式。

4 ?結(jié)語(yǔ)

示范性高職院校教學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵是其內(nèi)涵發(fā)展的主體內(nèi)容及主要方式，是高職院校以學(xué)生為本，關(guān)注科技發(fā)展，注重職業(yè)導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是提升高職院校教育質(zhì)量與辦學(xué)水準(zhǔn)的基本體現(xiàn)。在構(gòu)建示范性高職院校教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將職業(yè)技能融入人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式和手段，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，提升內(nèi)涵式建設(shè)在示范性院校建設(shè)中的價(jià)值與作用，從而為我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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