摘 要：教育事業(yè)是相當神圣的，每位教育者都肩負著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，應為全面落實素質教育及履行教書育人的職責而努力。從小學階段的教育狀況來分析，教師不僅肩負著教育學生的責任，還需要在班級管理中對學生坦誠相待，以寬容及理解的態(tài)度對學生進行有效管理，讓學生在和諧、溫暖的課堂氛圍中健康成長。此外，小學階段的學生更需要教師的師愛，這也能為學生的健康成長提供良好的環(huán)境。

關鍵詞：師愛;小學;班級管理;運用策略

中圖分類號：G45?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0011-02

引 言

愛是人類普遍都有的心理需要，它是一種由特殊材料制成的媒介物，能讓人青春常在、容顏煥發(fā)。師愛是指教師對學生的愛，具體表現(xiàn)為尊重學生、信任學生、關愛學生、理解學生等。師愛具有激勵、感化、引導與調節(jié)等功能。對于小學生來說，他們在學校更加關注的是教師的愛[1]。教師的愛與父母對孩子的愛并不同，當前也不同于朋友之間的愛，這種愛是教師對學生理智、崇高的愛。若沒有這份愛作為基礎，那教師也不可能發(fā)現(xiàn)學生的真善美。那么教師在班級管理中要如何運用師愛呢？筆者從以下幾方面進行了研究。

一、師愛在班級管理中的作用

從實際的班級管理中可知，教師只有熱愛學生、從學生角度思考問題、滿足學生合理的需要，才能更好地走進學生心中，做好班級管理工作。班級管理離不開師愛。從某種程度來說，師愛是班級管理中的催化劑或黏合劑。由此可知，師愛在班級管理中的重要作用。

1.改善師生關系

師生關系屬于學校教育重要的人際關系之一。大量的實踐證明，好的師生關系有助于班主任取得理想的教學效果。建立良好的師生關系需要具備多個方面的條件，其中，師愛是前提條件，只有以此為前提，才能有利于構建和諧的師生關系、促進師生之間的情感共鳴與思維碰撞、促進師愛在師生關系間的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)預期的班級管理目標。

2.培養(yǎng)良好的班風

好的班風可以對學生起到隱形教育的作用，從而促進班級學生形成良好的凝聚力。其中，班主任在這個過程中發(fā)揮著重要的引領作用。班主任對學生無私的愛，是班級形成團結友愛氛圍的前提。學生受到師愛的浸染，也會學會愛他人，主動傳遞這種優(yōu)良風氣，促進班級形成良好的班風，從而有效推動班級管理工作的開展。

3.提高學生的自我管理能力

如果說學生的自我教育才算是真正意義上的教育，那么學生的自我管理也才能算是真正的班級管理。學生自我管理能力的提高，是班級健康發(fā)展的必經之路。班主任對學生的愛，是一種理智、充滿責任、智慧的愛。這種愛當然是建立在一定約束前提下的自主、基于自律為前提的自由、基于發(fā)展為前提的自省等，推動學生逐漸提高自我反思、自我約束、自我管理的能力。

4.提高班級管理效率

班主任帶著濃濃的師愛走入班級并開展班級管理工作，而學生會潛移默化地受到班主任的影響，在師愛的感染下也會對班主任和同學產生更多的愛。其中，比較直接的表現(xiàn)就是學生更愿意配合并親近教師，調動個人學習的主動性，以主人翁的姿態(tài)融入班級管理中，成為課堂的主人。這在一定程度上有利于班主任提高班級管理效率，突出以生為本的現(xiàn)代化教育理念，以及發(fā)揮教師的課堂主導作用。

5.積極轉化后進生

學生各方面的差異性使其在發(fā)展過程中存在明顯的個體差異，因而同一個班級中存在后進生、中等生及優(yōu)等生。轉化后進生也是班主任工作的重要部分。教師應以濃濃的師愛給予后進生溫暖，從行動上給予其激勵，從人格上給予其足夠的尊重，激發(fā)后進生的學習潛能。

二、師愛在小學班級管理中的運用策略

1.以誠相待，構建良好的師生關系

在班級管理中，班主任要做到尊重學生，以誠相待，以自己的真誠去贏得學生的尊重與喜愛。這樣才能拉近師生之間的距離，打造良好的班級環(huán)境。融洽的師生關系也有利于班主任順利開展班級管理工作，從而促進學生主動參與課堂教學，實現(xiàn)班主任在班級管理中的價值。我們與人溝通的根本是以誠相待。班主任在班級管理中要積極體現(xiàn)出師愛，且要盡可能地放低姿態(tài)，將自己與學生放在平等的位置上;同時，還要以朋友的身份與學生溝通交流，做到尊重學生，以誠相待[2]。例如，班上兩位學生打架，筆者以誠相待，贏得學生的信任，恰如其分地引導學生，教育效果格外好。在處理這件事情時，筆者沒有直接嚴厲地指責學生，而是先詢問他們有沒有受傷，將他們的身體健康放在第一位，然后，繼續(xù)以真誠的話語去引導學生：“你們是很好的朋友，大家都有緣相處在同一個班集體，平時都是互相關心、互相幫助的。但是今天怎么了，發(fā)生了什么事情讓你們大打出手？”之后，筆者讓這兩位學生平心靜氣地思考自己的做法是否正確。整個過程，筆者都重視用真誠的話語引導學生，幫助他們化解矛盾，也讓學生了解到同學之間應互相幫助，遇事平心靜氣地去溝通，而不是動手解決。筆者認為，用這種以誠相待的方式去教育學生，更能達到良好的教育效果。由此可見，班主任在管理班級時還要重視發(fā)揮師愛在班級管理中的重要作用，為學生營造良好的教育氛圍，構建良好的師生關系。

2.發(fā)揮激勵作用，讓學生從內心接受教師

有了教師的激勵，學生才能更容易走出困境且更容易取得成功。在小學班級管理中，筆者深深體會到了賞識教育對于促進學生發(fā)展的作用。對于問題學生而言，他們更渴望獲得家長、教師的關愛，也比一般的學生需要家長與教師能放大他們的閃光點[3]。還記得班級上的李同學在學習上總是一副無所謂的態(tài)度，學習沒有積極性。在一次偶然的交流中，筆者問他這次期中考試的排名怎么樣。她無所謂地說：“老師，這次期中考試雖然比去年期末考試成績好一點點，上升了3個名次，但是在班級的排名還是倒數(shù)?！惫P者一聽她進步了，馬上對她說：“你已經很棒了。班級其他同學的實力都很強，在短時間內你還能提高3個名次，也是不簡單的哦！如果你繼續(xù)努力，按照這樣的速度，相信你未來一定能考入理想的大學。接下來，就看你怎么去努力了?！睕]想到她將筆者的話放在了心里，在學習上更加主動，每次制訂學習計劃與目標時都找筆者幫忙指點。經過一段時間的努力，她的學習成績有了更明顯的進步。筆者將她作為一個獨立的案例去思考。在第一次與她交流時，筆者就放大了她的閃光點，而不是只看到她的弱點，以一些激勵性的語言刺激她，并鼓勵她描繪美好的前程，讓她有了奮斗的目標，從而促使她加倍努力、奮斗，從內心愿意接受教師的指導。

3.充分信任學生，發(fā)揮師愛的重要作用

學生都有向師性，且小學階段的學生更渴望得到教師的理解與信任。作為班主任，我們應相信學生的能力，促進學生張揚自己的個性、樹立學習的自信心，同時，還要尊重學生，喚起學生追求美好事物的熱情，讓學生在教師的寬容與愛中得到積極的轉變[4]。在以往的班級管理中，班主任基本上都親力親為、事事包辦。這樣的班級管理模式導致教師工作負擔重，且學生缺乏獨立思考的能力，甚至部分學生對教師的嚴格看管產生厭煩的情緒和厭學的心理。由于小學生喜歡表現(xiàn)自己，因此班主任可以大膽嘗試讓學生進行自我管理，培養(yǎng)學生的責任意識。有一次，筆者聲帶受損無法講話，有一位班干部帶頭提出建議：“同學們，我們可以試著自己講課?！逼渌麑W生紛紛表示贊同，且在討論后，進行了男女對決。為了能講好課，學生模仿了教師上課的全過程，課堂效果給筆者帶來很大的驚喜。可見，教師信任學生更有利于發(fā)揮師愛的作用。

4.在學生犯錯或失敗時引導學生，發(fā)揮教師的引導作用

作為現(xiàn)代教育者，我們在對待學生的錯誤與失敗時要做到以下幾點。一方面，教師要主動引導學生樹立正確的學習觀念[5]。失敗容易導致學生一蹶不振。這時，教師就需要給予他們更多關愛，避免其灰心喪氣、一蹶不振，鼓勵其主動探索、勇往直前。另一方面，教師要主動幫助學生理解失敗在其進步過程中的作用。很多學生在面對失敗與錯誤時可能會失去信心。這時，教師要告知其失敗并不意味著一無是處，更多的是孕育成功，正所謂失敗乃成功之母[6]。

結 語

教師的天職是教書育人，無論教育的對象如何，教師都應全心全意地付出，給學生更多的愛。因此，作為一名教師兼班主任，為了促進學生全面發(fā)展，應給予學生更多的關注和愛，讓學生感受到自己的愛。只有這樣，班主任才能做好班級管理工作，同時起到促進學生身心健康發(fā)展的作用。

[參考文獻]

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徐孝才.淺析師愛在班級管理中的作用[J].職業(yè)，2016（28）：90-91.

石峰，王立萍.師愛在班級管理中的價值解析與實踐應用探析[J].中華少年，2019（24）：245.

翟媛媛.師愛在班級管理中的價值解析與實踐應用[J].淄博師專論叢，2018（04）：7-10.

作者簡介：周志乾（1981.4—），男，甘肅臨洮人，高級教師。