郭娟

摘 要：中學(xué)教師的職業(yè)幸福感對(duì)學(xué)生全面茁壯成長(zhǎng)至關(guān)重要，影響到時(shí)代新人培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。影響中學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素有客觀方面和主觀方面，本文從外部層面和內(nèi)部層面，提出改善中學(xué)教師職業(yè)幸福感的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;職業(yè)幸福感;提升策略

一、引言

教師職業(yè)幸福感是指教師實(shí)現(xiàn)自我需要的滿足以及對(duì)于教師職業(yè)產(chǎn)生的認(rèn)同度和滿意度，是教師內(nèi)心最直接明了的感受，反映了其工作與生活的狀態(tài)。擁有職業(yè)幸福感可以促使中學(xué)教師保持積極的教學(xué)心態(tài)，對(duì)待教學(xué)工作更加主動(dòng)，更有創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的目標(biāo)和任務(wù)。

二、中學(xué)教師職業(yè)幸福感的影響因素

（一）客觀因素

1.勞動(dòng)報(bào)酬

勞動(dòng)報(bào)酬不足會(huì)在很大程度上造成教師職業(yè)幸福感的缺失。中學(xué)教師目前勞動(dòng)報(bào)酬普遍偏低，他們?nèi)绻麤]有擔(dān)任班主任或者承擔(dān)起畢業(yè)班教學(xué)工作，工資更是少的可憐，很多剛?cè)肼毜慕處熂尤搿霸鹿狻币蛔宓男辛小ＴS多中學(xué)教師會(huì)自嘲自己的工資，勞動(dòng)報(bào)酬上漲幅度落后于CPI指數(shù)上漲幅度。

2.人際關(guān)系

影響中學(xué)教師職業(yè)幸福感的人際關(guān)系因素主要有師生關(guān)系、同事關(guān)系、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與自己家庭的關(guān)系。

首先，師生關(guān)系直接影響到教師職業(yè)幸福感的體驗(yàn)。教師對(duì)職業(yè)的滿意度、歸屬感、幸福感在很大的程度上取決于對(duì)師生關(guān)系的處理是否融洽、和諧。師生之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突，這嚴(yán)重影響了中學(xué)教師上課的狀態(tài)，同時(shí)也直接影響到他們職業(yè)幸福感的獲得。

其次，同事之間的關(guān)系也會(huì)間接影響到中學(xué)教師的職業(yè)幸福感。中學(xué)教師的工作具有社會(huì)性，分?jǐn)?shù)讓教師之間的關(guān)系變得微妙，不利于為中學(xué)教師創(chuàng)設(shè)感知職業(yè)幸福的氛圍。

再次，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)間接影響到他們的職業(yè)幸福感。廣大一線中學(xué)教師會(huì)經(jīng)常和自己學(xué)生的家長(zhǎng)打交道，在這個(gè)過程中，當(dāng)他們得不到學(xué)生家長(zhǎng)的理解和大力支持時(shí)，便會(huì)沉重打擊中學(xué)教師的職業(yè)幸福感。

最后，中學(xué)教師與自己家庭之間的關(guān)系也會(huì)對(duì)中學(xué)教師的職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響。中學(xué)教師與自己家庭之間若是相處得不愉快，便會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而會(huì)影響教師職業(yè)幸福感。

3.社會(huì)評(píng)價(jià)

中學(xué)教師具有雙重身份，一方面，他們是“人之模范”。人們對(duì)教師不僅在學(xué)識(shí)上有很高的期待，在道德上也提出了更高的要求。這些評(píng)價(jià)將教師推向了道德的制高點(diǎn)，使得教師時(shí)時(shí)刻刻處于道德的高壓狀態(tài)下。另一方面，中學(xué)教師也是蕓蕓眾生。這就容易導(dǎo)致他們常常在兩種身份之間游走，帶來困惑。過高的社會(huì)期待會(huì)使教師極容易喪失工作樂趣和積極性，特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，使其幸福感大大降低。

（二）主觀因素

1.職業(yè)認(rèn)識(shí)

當(dāng)前部分中學(xué)教師把自己的職業(yè)僅當(dāng)作一種謀生手段，“被工作所奴隸，情感和情緒容易被工作帶偏，因而忽略教師職業(yè)是否是自己所認(rèn)同和熱愛的、是否是興趣所致、是否能最大限度發(fā)揮出自己的才能”[3]。在這種職業(yè)觀的指引下，教師對(duì)諸如價(jià)值認(rèn)同，個(gè)人興趣等重要因素的考慮必然是缺少的，職業(yè)幸福感便容易擦身而過。

2.職業(yè)情感

有著崇高職業(yè)情感的中學(xué)教師，對(duì)自己學(xué)生往往有著無私的、濃烈的、真摯的愛。在教育事業(yè)的道路上，走得最快最遠(yuǎn)的，往往就是對(duì)教育事業(yè)愛得最深沉的人。愛的力量是難以估量的，傳播愛的過程就是體驗(yàn)職業(yè)幸福感的過程。如果中學(xué)教師熱愛本職工作，不求名利，只單純?yōu)榱藘?nèi)心深處那熾熱的追求，這便會(huì)收獲源源不斷的職業(yè)幸福感，并且這份職業(yè)幸福感發(fā)自肺腑，源自真心。

3.職業(yè)態(tài)度

中學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度直接影響著他們的職業(yè)幸福感。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┲袑W(xué)教師，每天元?dú)鉂M滿，對(duì)待工作滿腔熱情，對(duì)待學(xué)生誨人不倦，他們這種職業(yè)態(tài)度也往往能夠把滿滿的正能量帶給學(xué)生，享受教學(xué)過程樂趣和職業(yè)幸福感。然而，也有一些中學(xué)教師，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，開始動(dòng)搖了自己的初心，逐漸地出現(xiàn)工作懈怠、偷工減料的現(xiàn)象。因?yàn)闊o法保持自己的初心，有些中學(xué)思想政治教師單以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，忽視了學(xué)生內(nèi)心深處真正的需求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展毫無疑問地產(chǎn)生了消極影響。

三、提升中學(xué)教師職業(yè)幸福感的路徑

（一）外部層面

1.切實(shí)提高勞動(dòng)報(bào)酬

提升中學(xué)教師的職業(yè)幸福感，關(guān)鍵是提高勞動(dòng)報(bào)酬。只有滿足他們的正當(dāng)合理的物質(zhì)需求，才能確保他們能夠?qū)Ｐ闹轮緩氖陆逃虒W(xué)工作。提高中學(xué)教師的勞動(dòng)報(bào)酬，當(dāng)前需要確保以下幾項(xiàng)工作落實(shí)到位。首先，在全國(guó)建立一整套完善的督察問責(zé)機(jī)制。確保黨和國(guó)家的一系列相關(guān)政策不折不扣執(zhí)行，保證中學(xué)教師平均工資收入不低于甚至高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，對(duì)執(zhí)行不力的地區(qū)進(jìn)行督察問責(zé);其次，創(chuàng)新績(jī)效工資分配機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)中學(xué)教師工作激勵(lì)機(jī)制，并向一線教師群體和班主任傾斜;再次，努力創(chuàng)設(shè)寬松且富有彈性的工作環(huán)境，堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)勞多得的原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校兼課。

2.構(gòu)建和睦人際關(guān)系網(wǎng)

構(gòu)建和諧的中學(xué)教師人際關(guān)系網(wǎng)包括和睦的師生關(guān)系、和睦的同事關(guān)系、和睦的教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系、和睦的教師與自己家庭之間的關(guān)系。

首先，建立和諧師生關(guān)系的過程中，中學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。當(dāng)面對(duì)叛逆的中學(xué)生時(shí)，如若中學(xué)教師只知道權(quán)威，那他們只會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。因此，中學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，多了解這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，貫徹人本主義的教育理念，構(gòu)建和睦的師生關(guān)系。

其次，建立和諧同事關(guān)系的過程中，中學(xué)教師要懂得合理協(xié)調(diào)彼此間的利益關(guān)系。良好的同事關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在互利共贏的基礎(chǔ)上，在良性的合作競(jìng)爭(zhēng)中把共同的教育事業(yè)做大做強(qiáng)，作為成員之一才能更好地感受職業(yè)幸福感。

再次，建立和諧的教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的過程中，中學(xué)教師可以通過自身的威望與學(xué)生家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系。中學(xué)教師應(yīng)采取合理的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，做到對(duì)他們一視同仁，而不能采取命令的方式強(qiáng)制學(xué)生家長(zhǎng)配合自己的工作。只有如此，才有希望得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解和大力支持。

最后，建立和諧的教師與自己家庭之間關(guān)系的過程中，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)處理好角色沖突。中學(xué)教師的角色具有多樣化，因此他們要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧工作和家庭。做到不將家庭情緒帶到學(xué)校，也不將工作上的不良情緒帶給自己的家人。

3.客觀評(píng)價(jià)工作形象

中學(xué)教師首先是一個(gè)社會(huì)公民，其次才是教學(xué)工作的主體。但社會(huì)和學(xué)校往往更多關(guān)注的是他們的教育者身份，而忽略其普通社會(huì)人的身份，并且會(huì)將教育者的形象刻意地神圣化，因而社會(huì)公眾常常賦予其過高的理想化評(píng)價(jià)。為了避免這種現(xiàn)象，一方面，社會(huì)在推崇從教者的榮耀和光彩，要求其無私奉獻(xiàn)的同時(shí)，更需要以一種客觀、理性的眼光來認(rèn)識(shí)中學(xué)教師這份職業(yè)，杜絕過高的評(píng)價(jià)，要為他們的發(fā)展創(chuàng)建和諧的外部環(huán)境，從而幫助其更好地獲得和體會(huì)職業(yè)所帶來的幸福感。另一方面，社會(huì)應(yīng)當(dāng)以公平公正的態(tài)度對(duì)待中學(xué)教師。不能因?yàn)檫@個(gè)隊(duì)伍中出現(xiàn)個(gè)別害群之馬，就急于否定這個(gè)群體所做的貢獻(xiàn)，這樣易使中學(xué)教師感到苦不堪言，職業(yè)幸福感更是無從談起。

（二）內(nèi)部層面

1.在改變職業(yè)認(rèn)識(shí)中集聚幸福

中學(xué)教師的職業(yè)幸福感來源于持有正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。中學(xué)教師擁有正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)過程中的認(rèn)同度、參與度就會(huì)越高，進(jìn)而增進(jìn)自信心，對(duì)教育教學(xué)工作就越有光榮感、幸福感。

中學(xué)教師要在改變職業(yè)認(rèn)識(shí)中集聚職業(yè)幸福感。一方面，中學(xué)教師可以通過牢固樹立奉獻(xiàn)意識(shí)來集聚社會(huì)幸福，多為社會(huì)奉獻(xiàn)栽培出新時(shí)代的優(yōu)秀人才，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;另一方面，中學(xué)教師應(yīng)在工作中發(fā)揮主人翁精神，扮演好傳道授業(yè)解惑的角色，必須時(shí)刻努力做好崗位所賦予的全部工作，完善自己，扎實(shí)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

2.在增進(jìn)職業(yè)情感中體驗(yàn)幸福

黑格爾曾說過：“沒有激情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?！敝袑W(xué)教師要想在增進(jìn)職業(yè)情感中體驗(yàn)職業(yè)幸福，除了擁有“技”，更要有“情”。一個(gè)缺乏職業(yè)情感的中學(xué)教師就如同用久了的橡皮筋，破舊而乏力。自己都失去了彈性和活力，怎么能奢望其感染和教化中學(xué)生？

中學(xué)教師可以通過以下兩種方式增進(jìn)職業(yè)情感。一是始終擁有自己的教育理想和信仰。用自己的理想激發(fā)教育激情，用自己的信仰推動(dòng)教育實(shí)踐，在責(zé)任感和事業(yè)心的驅(qū)動(dòng)下，激情滿懷地投身教育事業(yè)。二是運(yùn)用教學(xué)反思。教學(xué)反思是增進(jìn)中學(xué)教師職業(yè)情感的智慧引領(lǐng)。缺乏專業(yè)的教學(xué)反思，是枯燥呆板的職業(yè)生活，而有深度的教學(xué)反思是站在自己之外以批判的眼光客觀考察教學(xué)全過程。通過在不斷的教學(xué)反思中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，在自我上升中獲得職業(yè)情感，享受教育事業(yè)的詩意之美。

3.在端正職業(yè)態(tài)度中感受幸福

正確的工作態(tài)度應(yīng)當(dāng)具有敬業(yè)且樂觀的精神，中學(xué)教師不妨通過這幾種路徑端正職業(yè)態(tài)度。一是弘揚(yáng)敬業(yè)精神。子曰：“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠?！敝袑W(xué)教師應(yīng)接過擼起袖子加油干的時(shí)代使命，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，匯聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。二是追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。永不止步、永不懈怠、永不滿足，持續(xù)保持“奔跑”的人生姿態(tài)。

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