黃瑩

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文字博大精深，我國(guó)的書(shū)法是國(guó)家傳統(tǒng)文化中的精髓之一，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大。不過(guò)隨著目前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)逐漸被計(jì)算機(jī)代替，人們逐漸忽視了對(duì)書(shū)法的練習(xí)掌握。當(dāng)前，我國(guó)書(shū)法教育出現(xiàn)很多問(wèn)題，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的成長(zhǎng)，原來(lái)比較傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于書(shū)法教育的需求了。所以，把書(shū)法教育和科技互相結(jié)合是書(shū)法教育發(fā)展的必需選擇。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò);技術(shù)優(yōu)化;書(shū)法教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，人類社會(huì)實(shí)行社會(huì)溝通與信息收集的關(guān)鍵途徑便是信息技術(shù)。為了傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，書(shū)法受到愈來(lái)愈多人的關(guān)注，社會(huì)每個(gè)行業(yè)均踴躍參加，愈來(lái)愈多的人們紛紛參加書(shū)法學(xué)習(xí)隊(duì)伍。伴隨書(shū)法教學(xué)的時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)的書(shū)法教育形式已經(jīng)不能滿足人們關(guān)于書(shū)法學(xué)習(xí)的需要，所以需要把現(xiàn)代社會(huì)里的信息技術(shù)運(yùn)用到書(shū)法教育里來(lái)，進(jìn)而提升書(shū)法教育成效，完善當(dāng)前傳統(tǒng)書(shū)法教育里的很多不足。

一、借助多媒體信息技術(shù)營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含多種筆法力道用力方式，書(shū)法中最關(guān)鍵的便是怎樣用筆，運(yùn)筆要有急有緩還要有轉(zhuǎn)向，文字中的線條有粗有細(xì)，書(shū)法筆尖婉轉(zhuǎn)活躍，有輕有重，具有著緊密跌宕的運(yùn)筆方法，這類筆法的改變就如同一首存在優(yōu)美節(jié)奏的歌舞曲，書(shū)寫(xiě)人員就是就跟隨著節(jié)奏書(shū)寫(xiě)著各種各樣美妙的文字，書(shū)法是“無(wú)聲之音”這樣的說(shuō)法就是由此而來(lái)，書(shū)法教育的條件是讓學(xué)生融入到這種環(huán)境里，讓他感受到書(shū)法的精妙，所以需求改變書(shū)法傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥形式，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生產(chǎn)生一種適合的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)一種適合的基調(diào)，宗旨是在第一時(shí)間把學(xué)生帶進(jìn)忘我的書(shū)法學(xué)習(xí)境界里，第一時(shí)間讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣。自古以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化一直都是脈脈相通的，相互關(guān)聯(lián)的，古人在書(shū)法寫(xiě)作的時(shí)候均喜歡用琴瑟樂(lè)器作曲作為伴奏，伴隨著樂(lè)曲來(lái)寫(xiě)作，使得寫(xiě)作變得更加迅速，更有感覺(jué)的融入到傳統(tǒng)書(shū)法文化世界里，在書(shū)法學(xué)習(xí)課程里，憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)的投影，展示部分輕音樂(lè)或是有關(guān)的書(shū)法寫(xiě)作視頻，配上一些樂(lè)器，營(yíng)造出一種書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。

二、借助可視化技術(shù)展示書(shū)法技能

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)形式：首先是老師進(jìn)行講解的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作示范，學(xué)生觀摩以后自行模仿書(shū)寫(xiě)，這類傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)形式不僅單一以至于教學(xué)成果也不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法興趣不夠濃烈。一方面，大部分老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣或是書(shū)寫(xiě)形式均已經(jīng)具有自己本身的習(xí)慣成分，不足夠標(biāo)準(zhǔn)，所以有可能將引發(fā)書(shū)法教學(xué)水平不好，導(dǎo)致學(xué)生要成不良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在另一方面，書(shū)法學(xué)習(xí)需求持續(xù)訓(xùn)練，才可以慢慢掌握書(shū)寫(xiě)節(jié)能和書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于老師而言，持續(xù)的循環(huán)將會(huì)引發(fā)書(shū)寫(xiě)疲倦，書(shū)寫(xiě)成效會(huì)有所縮減，學(xué)生所能夠接受到的引導(dǎo)也將會(huì)慢慢縮減，進(jìn)而讓老師自身的整體心態(tài)遭到影響，所以，運(yùn)用超前的可視化技術(shù)可以彌補(bǔ)這類缺陷。經(jīng)過(guò)可視化多媒體網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)，老師能夠先經(jīng)過(guò)可視化技術(shù)預(yù)先下載好有關(guān)的書(shū)法教育教學(xué)視頻，或是錄制好自己書(shū)寫(xiě)進(jìn)程里最好的課堂教育進(jìn)程，替代人工的循環(huán)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而滿足學(xué)生持續(xù)觀看的學(xué)習(xí)需求，然后學(xué)生能夠隨時(shí)實(shí)行模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)這種視頻方便保存，能夠持續(xù)增加優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)進(jìn)程，進(jìn)而更好的協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，也有助于減輕教師的工作難度，讓老師有更多的精力與時(shí)間教導(dǎo)更多的學(xué)生。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)交流

課堂學(xué)習(xí)書(shū)法還需要課后總結(jié)，歸納經(jīng)驗(yàn)以及書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)和技巧。對(duì)于課后經(jīng)驗(yàn)的溝通是推進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以協(xié)助學(xué)生實(shí)行課后溝通學(xué)習(xí)，由于多媒體平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)廣闊的資料以及溝通平臺(tái)，存在很多溝通方式。學(xué)生和老師能夠經(jīng)過(guò)此平臺(tái)溝通學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和老師之間的距離被拉進(jìn)。例如，建設(shè)特有的書(shū)法專業(yè)軟件平臺(tái)等官方網(wǎng)頁(yè)或是各樣溝通論壇，能夠滿足學(xué)生的大多數(shù)需求，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)人員能夠在這里記載自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者分享自己書(shū)寫(xiě)的感想與書(shū)寫(xiě)技巧等，也能夠?qū)W習(xí)其他人員留下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)書(shū)法上的各樣困難進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)[1]。一方面，大部分老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣或是書(shū)寫(xiě)形式均已經(jīng)具有自己本身的習(xí)慣成分，不足夠標(biāo)準(zhǔn)，所以有可能將引發(fā)書(shū)法教學(xué)水平不好，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在另一方面，書(shū)法學(xué)習(xí)需要持續(xù)訓(xùn)練，才可以慢慢掌握書(shū)寫(xiě)方法以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于老師而言，持續(xù)的重復(fù)的書(shū)寫(xiě)會(huì)引起老師的疲倦，以至于書(shū)寫(xiě)質(zhì)量大大降低，對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也就大打折扣，這也會(huì)影響老師的教學(xué)信心。所以，運(yùn)用超前的可視化技術(shù)可以彌補(bǔ)這類缺陷。老師能夠上傳自己寫(xiě)的書(shū)法教育視頻或者書(shū)寫(xiě)練習(xí)專業(yè)視頻，沒(méi)這樣學(xué)生就能夠在課余時(shí)間自己上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，依據(jù)自己本身的學(xué)習(xí)狀況尋找相對(duì)問(wèn)題的教學(xué)視頻和跟自己有一樣問(wèn)題的學(xué)生溝通互動(dòng)，并且在相對(duì)問(wèn)題里把自己的學(xué)習(xí)方法心得記載留言，進(jìn)而為具有相同困惑的求學(xué)人員供應(yīng)處理方法。學(xué)生和老師能夠經(jīng)過(guò)此平臺(tái)溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間的距離被拉進(jìn)。另外各個(gè)人員均能夠、變成老師，協(xié)助別人，在踴躍的討論研究進(jìn)程里更好的將自己的書(shū)法技能提高。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高校書(shū)法教學(xué)的具體措施

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)

能夠很好的激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。對(duì)于書(shū)法課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建設(shè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)且不可以隨便更改，避免學(xué)生對(duì)于信息的缺失導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)興趣，乃至造成一定的叛逆心理。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組成開(kāi)放形式的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法鑒賞課件，令以前古板傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式變得豐富有趣，增加了書(shū)法學(xué)習(xí)里的趣味性[2]。例如在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法的間架組成的時(shí)候，能夠運(yùn)用PPT課件，把書(shū)法字例依照偏旁部首實(shí)行分解，分解以后的部分可以移動(dòng)位置、收放、旋轉(zhuǎn)以及伸縮，讓學(xué)生在相對(duì)比較里選擇最好結(jié)構(gòu)形式。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書(shū)法字畫(huà)、印譜以及畫(huà)冊(cè)放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書(shū)法名家名作和鑒賞重點(diǎn)，在書(shū)法觀念知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程里，依據(jù)學(xué)生書(shū)法質(zhì)量，把一些有代表性的書(shū)法大家和模范類型的作品或者老師與學(xué)生里的優(yōu)秀書(shū)法作品設(shè)計(jì)在本學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生和老師共同享受這類資源，高效的激發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。

（二）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)有利于提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)中的困難，例如在傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)里，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)示范具有一定的限制性，在書(shū)本上作示范，身邊圍著一大幫學(xué)生，成效也不是特別好[3]。需要克服這種缺陷，達(dá)成省時(shí)有效，完全能夠憑借實(shí)物投影儀，把老師的示范書(shū)法經(jīng)過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)運(yùn)用工具投影在大屏幕上，運(yùn)用筆的每個(gè)步驟和提、按、頓、挫的改變清晰的體現(xiàn)在學(xué)生面前，書(shū)寫(xiě)進(jìn)程是動(dòng)態(tài)的，可以小到筆尖的移動(dòng)，能大到整個(gè)書(shū)法的章法結(jié)構(gòu)都可以看清，讓所有學(xué)生全方位感受漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)程，學(xué)生便可以很快的控制書(shū)寫(xiě)中的規(guī)律。如果教學(xué)章法安排或者鑒賞的時(shí)候，老師自身把名帖放大模仿下來(lái)，難以避免的會(huì)走樣，失去書(shū)法神韻。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書(shū)法字畫(huà)、印譜以及畫(huà)冊(cè)放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書(shū)法名家名作和鑒賞重點(diǎn);在有錄播配置的學(xué)校，老師上課的時(shí)候用校園局域網(wǎng)絡(luò)，一人上課全校學(xué)生和老師均能看到聽(tīng)到，大復(fù)蘇提升了課堂效果[4]。

（三）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)有利于形互動(dòng)式的習(xí)字氛 圍

幫助學(xué)生出現(xiàn)分析性和研究性的學(xué)習(xí)，要習(xí)慣多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教育教學(xué)，可以更加便于達(dá)成老師和學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間的資料溝通。例如在評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)這個(gè)層面里，我們能夠經(jīng)過(guò)實(shí)物展示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把某個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)一目了然的展示給所有同學(xué)，讓大家集體參加研究與更改，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論取其精華去其糟粕，互相溝通，互相進(jìn)步，施展學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的踴躍性，提升鑒賞評(píng)價(jià)技能。也能夠建設(shè)班級(jí)書(shū)法QQ群，或者微信群，把優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品發(fā)上去讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也能夠上傳自己的書(shū)法作品要求點(diǎn)評(píng)。還能夠上傳各樣書(shū)法觀念獲得音頻信息，不僅提高了互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，還衍生了書(shū)法課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境空間，推進(jìn)學(xué)生形成分析性，研究性的書(shū)法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

培育學(xué)生的文化素質(zhì)與人文精神，老師能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助學(xué)生鑒賞到大批的、清楚的書(shū)法作品，通曉大批的書(shū)法名家和作品的歷史背景與作品所授予的濃厚人文熏染。這樣不僅培育學(xué)生的審美情趣，并且對(duì)書(shū)法名家予以人類歷史的踴躍作用有了更加深入的理解。如果教學(xué)章法安排或者鑒賞的時(shí)候，老師自身把名帖放大模仿下來(lái)，難以避免的會(huì)走樣，失去書(shū)法神韻。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書(shū)法字畫(huà)、印譜以及畫(huà)冊(cè)放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書(shū)法名家名作和鑒賞重點(diǎn);例如在學(xué)習(xí)“歐體”以前，第一要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指引學(xué)生鑒賞大批的歐陽(yáng)詢的書(shū)法名作，并且給學(xué)生講解歐陽(yáng)詢“露宿觀碑”的著名故事，讓學(xué)生了解謙虛愛(ài)學(xué)習(xí)是歐陽(yáng)詢變成書(shū)法名家的根本。這樣學(xué)生既可以感受到書(shū)法作品的藝術(shù)魅力，還體驗(yàn)了書(shū)法名家的人格魅力，感受到深遠(yuǎn)的人文教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代書(shū)法教育教學(xué)，需要把書(shū)法教育教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相結(jié)合，這不僅僅是社會(huì)的進(jìn)步，也是教學(xué)書(shū)法成長(zhǎng)的必然走向。我們?cè)摦?dāng)科學(xué)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把其應(yīng)用到書(shū)法教育教學(xué)里來(lái)，為書(shū)法教育教學(xué)服務(wù)，幫助越來(lái)越多的書(shū)法學(xué)習(xí)人員更好、更有效的提高自己的書(shū)法水平。

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