王平

引言

在新課程改革政策實(shí)施的大環(huán)境下，為了切實(shí)的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，各位教師需要重新探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定教學(xué)安排。在教學(xué)中，為了深化師生互動(dòng)，讓教師能夠充分的掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，教師就必須得增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)。教師要堅(jiān)持以生為本、因材施教的教學(xué)理念，在教學(xué)中保持開放的態(tài)度，對學(xué)生采用激勵(lì)和鼓舞的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從現(xiàn)代教育的根本目的出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)在新時(shí)代下發(fā)展的新方向進(jìn)行分析，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性為目的，展開高效教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及個(gè)體化培養(yǎng)，在提升小學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對知識的應(yīng)用能力。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對于新事物充滿了好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)初學(xué)教師要仔細(xì)分析小學(xué)生的心理發(fā)育特征，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師要在仔細(xì)研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境之中，教師要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。只有當(dāng)小學(xué)生親身的參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)，他們才能明確的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，他們與老師之間的交流才會(huì)提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會(huì)得到激發(fā)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對學(xué)生主觀能動(dòng)一時(shí)的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生熟悉和喜愛的素材，將理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。教師要結(jié)合教材知識為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較生動(dòng)的環(huán)境中體會(huì)不同數(shù)字之間加減法的關(guān)系和方法。教師可以引入富有童趣的案例，如“天空中飛來了二十一只蝴蝶，而碰巧又有三十四只小鳥想要和蝴蝶交朋友，那么請問蝴蝶和小鳥共有多少只？如果一只蝴蝶和一只小鳥搭配在一起做游戲，那么會(huì)有多少只小鳥沒有搭檔呢？”教師先通過具體的教學(xué)情境引出問題，將學(xué)生帶入到生活化的場景中去，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的好奇心，從這些富有童趣的故事中總結(jié)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧。在這一過程中，教師要為學(xué)生留有足夠的思考空間，讓學(xué)生展開充分的想象，保證他們的其位不受到約束，能夠在靈活的教學(xué)情境之下實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思考。同時(shí)，教師在注重對學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在探索問題的過程中遇到困難時(shí)，教師要先站在學(xué)生的角度就此問題做出分析，然后與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流溝通，以便于更全面的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2 組織合作學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，完全可以通過發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力來幫助小學(xué)生在合作、交流、探討中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行二次體會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。為了調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓他們以充分的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師可以通過小學(xué)生“貪玩兒”的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開展集體活動(dòng)，將小學(xué)生聚集在一起，方便他們之間開展交流。教師可以根據(jù)本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些適合小學(xué)生開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師布置的任務(wù)的引導(dǎo)下開展高效率的合作、互動(dòng)、交流與探究。對于同一抽象的理論知識，當(dāng)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中展開探討時(shí)，他們的榮譽(yù)感和自尊心就會(huì)被激發(fā)，他們想要表現(xiàn)自己，想要得到別人的肯定。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加積極的參與到活動(dòng)之中，在積極思考的同時(shí)與同學(xué)共同討論，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法、新思想。在這一過程中，不僅小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到了很好的理解和鞏固，同時(shí)他們還能更好的吸收外來的與自己不同的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維，選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充實(shí)自己，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《四邊形》這一課的教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力，教師可以在課堂上開展了“剪紙”活動(dòng)，教師與學(xué)生一起在教師的讀書角，在互相交流和討論的過程中剪出各種形狀不一、類型不同的四邊形。教師可以讓學(xué)生以“你問我答”的方式邊剪紙，邊思考有關(guān)四邊形的問題。如，在同學(xué)A剪紙的過程中，教師可以提問學(xué)生：“哇！請問小A同學(xué)剪的是具有什么特征的四邊形??？老師可以和你一起學(xué)習(xí)嗎？”就這樣，老師驚訝式的提問不僅激發(fā)起了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生能夠在榮譽(yù)感推動(dòng)的狀態(tài)下展開思考，就自己的四邊形與老師講課時(shí)的理論知識相聯(lián)系，將其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和道理講述給老師聽。老師在與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過程中，不僅加深了師生之間的互動(dòng)，還改變了他們在學(xué)生心中傳統(tǒng)的形象，不再是“嚴(yán)厲、不可侵犯”，而是“和藹可親的一位大朋友”。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，更適合小學(xué)生的心理發(fā)展特性。這對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升有著非常重要的意義。

3 寓教于樂，在游戲中教學(xué)

小學(xué)生貪玩兒、好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥無味而對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，對此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該探索新的教學(xué)形式，能夠在課堂上集中小學(xué)生的注意力，提升他們課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師可以在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的手法，通過將數(shù)學(xué)知識與游戲活動(dòng)的相融合，讓學(xué)生在寓教于樂中展開數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。一方面能夠保證幼兒的天性得到充分的發(fā)揮。另一方面還能讓幼兒在游戲的過程中開放視野、發(fā)散思維，提升數(shù)學(xué)知識的思考能力。

例如，教師在進(jìn)行《位置與方向》這一課教學(xué)的過程中，可以把握小學(xué)生“活蹦亂跳”的特點(diǎn)，組織學(xué)生在操場上進(jìn)行踢足球比賽。教師可以讓學(xué)生在踢足球比賽的同時(shí)觀察自己的隊(duì)友以及對手相對于自己的位置變化。教師可以在不同的狀況下對學(xué)生進(jìn)行“位置與方向”的解說，讓學(xué)生體會(huì)，位置與方向在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的變化規(guī)律以及判斷方法。這樣讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入的參與到課堂教學(xué)之中，還能促進(jìn)師生之間的交流更加深刻和頻繁，幫助學(xué)生從根本上理解問題，提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。

4 借助信息化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師就必須結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化。教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)備引入更多、更豐富的教學(xué)素材，將傳統(tǒng)抽象的課本文字知識轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等形式，讓學(xué)生在富有童趣的環(huán)境下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的多功能性，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，一邊推動(dòng)學(xué)生與老師的交流，一邊將知識的傳授高效化。

例如，教師在進(jìn)行《找規(guī)律》這一課的教學(xué)時(shí)，可以引入一些色彩豐富、包含卡通人物的圖片，讓學(xué)生在其中找規(guī)律。同時(shí)教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)置“課堂搶答”活動(dòng)，學(xué)生在第一時(shí)間舉手回答問題，與老師展開交流。教師要多對學(xué)生勇敢回答問題、積極交流的行為做出肯定，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，直面錯(cuò)誤。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其一張可愛的貼紙，對于表現(xiàn)不理想的同學(xué)，教師要對其加油打氣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受影響。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，要在素質(zhì)教育的理念之下構(gòu)建師生互動(dòng)、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師還應(yīng)該從各個(gè)方面出發(fā)，就課堂教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（作者單位：吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué)）