付曉豹 李明國

【摘要】課程思政建設(shè)已經(jīng)成為很多高校專業(yè)發(fā)展和變革的方向，以計算機(jī)專業(yè)為例，計算機(jī)專業(yè)與課程思政具有共同的社會服務(wù)性質(zhì)，而且還具有一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在社會實踐活動方面也具有一致性，所以計算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行課程思政建設(shè)是具有可行性的。因此，為了推動高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，高校要不斷推動教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提升教師專業(yè)能力;充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“線上+線下”教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校;計算機(jī)專業(yè);課程思政;有效措施

立德樹人是高校教育事業(yè)的根本任務(wù)。從社會對人才的需求來看，企業(yè)不僅需要具備高技能的人才，更需要高素質(zhì)的人才。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。以高校計算機(jī)專業(yè)為例，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用能力和實踐能力有著很高的要求，隨著課程改革以及社會的逐漸發(fā)展，道德素養(yǎng)的重要性也逐漸得到了重視，所以計算機(jī)專業(yè)人才不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力，還要具備較高的道德素養(yǎng)。

一、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性

（一）課程思政與計算機(jī)專業(yè)具有共同的社會服務(wù)性質(zhì)

課程思政和計算機(jī)專業(yè)教學(xué)是具有共同的社會服務(wù)性質(zhì)的。計算機(jī)工作者可以將自身的素養(yǎng)融入工作中，并通過相應(yīng)的工作內(nèi)容體現(xiàn)出來。將課程思政建設(shè)融入到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可以對學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，凈化學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的三觀。使其在工作之后，自覺地將客戶需求放在首要位置，真正為大家服務(wù)。

（二）課程思政與計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性

課程思政與計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。首先，高校是培養(yǎng)人才的重要場所，每年都會源源不斷地向社會輸送人才，而人才的質(zhì)量將會對社會產(chǎn)生最為直接的影響，因此高校為了提升人才的質(zhì)量，會不斷通過思政教育提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)。其次，隨著社會對人才要求的不斷變化，培養(yǎng)全面型人才已經(jīng)成為當(dāng)今時代的要求，所以計算機(jī)專業(yè)教師為了適應(yīng)時代的變化和要求，也需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行思政教育，提升大學(xué)生的思想道德水平。

（三）課程思政與計算機(jī)專業(yè)社會實踐活動具有一致性

課程思政與計算機(jī)專業(yè)社會實踐活動具有一致性。在社會需要的影響下，計算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論課程的教學(xué)，還要進(jìn)行實踐課程的教學(xué)。而思政教育可以讓學(xué)生的實踐活動變得更加科學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在思政元素的影響下，提升該專業(yè)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的特點

（一）創(chuàng)新的教學(xué)理念是計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)

要實現(xiàn)高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，首先需要創(chuàng)新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)中，主要是以馬克思主義思想作為指導(dǎo)，具體的教學(xué)內(nèi)容要與黨和國家的方向相一致，只有這樣才能更好地開展教學(xué)活動。從計算機(jī)專業(yè)教學(xué)來看，因為其課程內(nèi)容大多需要學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作，所以一般情況下，該專業(yè)課程教師在進(jìn)行教學(xué)時，只需要將相應(yīng)的技術(shù)傳授給學(xué)生即可，但是計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)過程既與傳統(tǒng)的思政教育有所不同，又與計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)不同，所以需要進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新。

（二）先進(jìn)的科學(xué)思維是計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的著力點

在計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，還需要具備先進(jìn)的科學(xué)思維。不論是計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，還是課程思政的開展落實，都是以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，任何脫離了社會現(xiàn)實的課程都是無法有效提升學(xué)生能力的。將先進(jìn)的科學(xué)思維運用在計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)中，可以讓計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)變得更加客觀、具有邏輯性。計算機(jī)專業(yè)課程本身就蘊(yùn)含了大量的研究方法，通過先進(jìn)的科學(xué)思維，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深其對專業(yè)知識的理解。

（三）工匠精神是計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)核目標(biāo)

當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅是要求人才具有專業(yè)技能，而且需要具有工匠精神，而工匠精神是包括專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等多項能力在內(nèi)的一種精神。對于計算機(jī)這種理工類的專業(yè)，更要不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)中還是在今后的工作中都可以保持一種比較積極的心態(tài)，從容應(yīng)對各種困難。

三、高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的有效措施

（一）推動教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了推動高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升思政元素的影響力。比如在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育時，將其與當(dāng)下的時事熱點進(jìn)行有效的融合。同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提升教師專業(yè)能力

建設(shè)一支專業(yè)的教師隊伍也是高校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要措施。為此，高校要對計算機(jī)專業(yè)的教師積極進(jìn)行思政教學(xué)，并且通過課外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等多種方式提升教師的整體水平。另外，為了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮思政教育的作用，教師還要具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力。同時教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，加快課程思政建設(shè)。

（三）充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“線上+線下”教學(xué)

計算機(jī)專業(yè)可以借助本專業(yè)的優(yōu)勢，開展線上教學(xué)和線下教學(xué)的雙重教學(xué)。對于計算機(jī)專業(yè)來說，已經(jīng)基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，教師可以利用這一優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，有些教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行實際操作，所以線下教學(xué)也是不容忽視的。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，偏理論性的教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，偏實際操作的課程可以通過線下教學(xué)，最終在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李增福.課程思政在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（04）：181-182.

[2]李勇強(qiáng)，倪斌.“課程思政”與計算機(jī)專業(yè)課協(xié)同育人模式探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，31（04）：85-88.

[3]黃復(fù)賢，邵麗麗.計算機(jī)類專業(yè)課程思政的探索與研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2019，41（03）：46-50.

[4]高謹(jǐn).新時代環(huán)境下計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的研究和實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（16）：142-144.

[5]郎振紅.高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐探究[J].天津市教科院學(xué)報，2019（02）：70-77.

[6]孫劍斐.高校大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中開展課程思政的探索[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（09）：183+185.

【本文系鄭州科技學(xué)院2019年度課程思政示范建設(shè)項目（KCSZ201903）的階段性成果】

（作者單位：鄭州科技學(xué)院信息工程學(xué)院）