曹志勇

我們常說“少年強則國強，少年智則國智”，青少年作為我們社會主義建設的未來，承載著社會主義建設的重任。在小學教育中我們在注重其知識教育的同時，更加要注重學生體質鍛煉以及意志力培養(yǎng)。鑒于小學生的年齡特點，為學生打造趣味性的體育課堂成為了體育教學未來的發(fā)展方向。

新課程改革的不斷深入，讓學生逐漸成為了課堂的主體，在各學科教學改革過程中也越來越注重趣味性課堂的打造。本文以小學體育課堂為例，闡述打造小學體育趣味性課堂的概念和意義，分析在趣味性課堂構建過程中基本原則和目前體育趣味性課堂中出現(xiàn)的問題，進一步探究打造小學體育趣味課堂的有效措施。

1 體育趣味性課堂的概念和意義

體育趣味性課堂指的是在體育知識技能教學中，以激發(fā)學生情趣、娛樂學生身心以及增進學生健康為體育教學目的的一種新型的教學方式。體育趣味性課堂的構建對于小學生來說，讓學生從傳統(tǒng)枯燥的體育課堂教學中脫離出來，大大提高了體育課堂的樂趣，從而引導學生積極主動的參與其中，讓學生獲得情感體驗的同時得到身心滿足，從而達到身心健康發(fā)展的目的;其次體育趣味性課堂的構建能夠結合小學生的生理、心理發(fā)展特點來進行趣味性的課堂構建，讓學生可以從趣味性的體育課堂中加強實踐，從而不斷提高學生動手實踐能力、人際交往能力以及培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質，為學生日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

2 趣味性體育課堂構建的基本原則

要想趣味性體育課堂的優(yōu)勢最大化在其構建過程中還需要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則，趣味性體育首先強調的是“有趣”，只有“有趣”，才能充分的調動學生的積極性和學習參與熱情，從而更好的加強學生參與，提高教學有效性;第二，健身性，體育教育的目標之一，是讓學生增強體質和意志力，所以趣味性體育的構建過程中還需要遵循其健身的原則，讓學生在寓教于樂中得到身心鍛煉和發(fā)展;第三，安全性原則，鑒于小學生年齡小、運動能力和運動強度都有所限制，所以在趣味性體育課堂構建過程中，還需要遵循其安全性原則，在保證安全的基礎上來開展各項趣味體育活動，讓學生在安全的前提下，激發(fā)其體育能量;最后，可操作性原則，趣味性體育課堂主要針對于體育課堂而言，所以在構建過程中需要簡單、易操作，避免在體育活動中時間和場地的局限性所造成的活動效果難以保障。

3 趣味性體育課堂構建中存在的問題

就目前來說，小學體育趣味性課堂的構建過程中還存在很多問題，影響了趣味性體育課堂構建的有效性。首先，從開展程度上看，很多教師雖然從理論上認可了趣味性體育課堂構建的意義，但是并沒有將趣味性體育課堂構建真正實施到課堂當中，從而影響了趣味性體育課堂的有效發(fā)展。其次，從教學內容上看，大多數(shù)教師在體育教學課程教學中，都是以課本教學為主，盡管有些教師引進了趣味性的體育項目，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念和教學內容的束縛，體育課堂的內容仍然相對單一、枯燥，導致了趣味性體育課堂并沒有真正落實。最后，從趣味性體育課堂構建的效果來看，兩極分化現(xiàn)象非常嚴重。趣味性和教育性難以真正實現(xiàn)融合和發(fā)展。趣味性強的活動，往往教育性不強，而教育性強的教學形式往往又過于枯燥，無法實現(xiàn)小學體育趣味性和教育性并存。

4 打造小學體育趣味性課堂的有效措施

4.1 立足學生主體，明確趣味體育教學模式

在人文教育下，學生是學習的主體，學生的認知和思維成為了是廣大體育教師在教學中的關注的重點之一。所以在小學體育趣味性課堂的構建過程中，我們要從小學生的身心發(fā)展規(guī)律入手，來明確趣味性體育課堂的構建模式。首先，在教學過程中我們需要發(fā)揮學生在課堂中的主體性，充分發(fā)揮體育課堂的民主性，一方面注重學生的興趣和能力，充分尊重學生的個性發(fā)展和內在需求;另一方面要加強學生在課堂中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，而教師則需要在保證其安全的基礎上進行適當?shù)囊龑В瑸槠涮峁└訌V闊的發(fā)展空間，為促進學生身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。其次，教師要在趣味課堂中注重培養(yǎng)學生意志力和持久性。在新時期“全民健身”“全民運動”已經成為一種趨勢。尤其是對于生長在蜜罐中的小學生來說，意志力和持久力是其最缺乏的，也是最需要提高的。所以在趣味性體育課堂構建過程中，教師要針對小學生個性特點來引導學生積極、長久的堅持運動，并保證其能夠通過趣味性體育課堂來全面激發(fā)學生體育興趣，逐漸培養(yǎng)學生良好的運動習慣和體育精神，為學生身心發(fā)展奠定良好的基礎。最后，教師要立足于小學生的年齡和身心發(fā)展特點來合理安排體育運動的難度和強度，在確保學生安全的基礎上，讓學生獲得最大限度的提升。

4.2 發(fā)揮教師主導，提高教師素養(yǎng)

在小學體育教學中，教師作為課堂的引導者和構建者，

在趣味性課堂教學中，無論教師的教學理念、教學方式還是教學水平都對整個體育課堂教學有著決定性的作用。所以在小學體育趣味性課堂構建過程中，教師要從以下幾個方面來進行改變，將教師的主導作用最大化。首先，教師要轉變自身教育理念，從傳統(tǒng)應試教育的觀念中脫離出來，尊重學生在課堂中的主體地位，最大限度的激發(fā)學生學習興趣，提高體育學習效率;其次，教師要充分認識小學體育趣味性教學的重要性和必要性，引導學生知行合一。一方面引導學生樹立其體育的終極目標，讓學生在體育競技、體育游戲等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生體育意識，引導學生塑造體育精神。另一方面要注重發(fā)揮教師主導，來為學生營造一個良好的學習和發(fā)展平臺，無形中加強學生對體育的熱愛，從而培養(yǎng)學生良好的體育習慣，提高學生體育素養(yǎng)。最后，教師要充分學生之間的個體差異來因材施教，例如體育興趣小組、合作互助、針對性訓練和提升等等，通過這樣的方式來不斷激發(fā)學生體育熱情，感受體育魅力，從而不斷提高學生體育素養(yǎng)，提高體育趣味性教學的有效性。

4.3 創(chuàng)新教學模式，在游戲中完成教學任務

在打造小學體育趣味性課堂的教學過程中，課堂是學生學習和參與的重要形式，同時也是趣味性教學的主要方式。所以趣味性課堂構建要從傳統(tǒng)灌輸式的課堂模式中脫離出來，讓學生感受體育樂趣，提高學生學習積極性。首先，教師可以利用趣味運動來激發(fā)學生運動體能，完成基本的體育教育目標。例如在學習短跑的過程中，傳統(tǒng)機械式的短跑訓練難免會讓學生覺得枯燥和單調。那么在趣味性課堂中，教師就可以利用趣味運動，像兩人三足、障礙跑等等來進行短跑訓練創(chuàng)新，從而激發(fā)學生短跑興趣，讓學生通過豐富多彩的體育運動來感受體育樂趣，學習體育知識，提高體育技能。其次，教師可以利用趣味化的體育訓練來加強學生對體育、對運動技巧的認知。就像在學習隊列訓練的過程中，相對于傳統(tǒng)枯燥的機械化聯(lián)系，如果教師在教學過程中設計“反口令操作”的訓練，讓學生根據(jù)口令來做出相反的動作。這樣一來，不僅可以讓課堂變得更加有趣，而且還會讓學生的身體和大腦得到全面鍛煉，使其更加靈活和敏捷，從而全面提高小學體育教學效率，確保體育教學任務的完成。

5 總結

綜上所述，小學體育趣味化課堂的構建對提高學生體育興趣、提高小學體育教學效率、以及更好的促進學生身心發(fā)展有關鍵性的作用。所以作為小學體育教師要充分認識構建體育趣味課堂的重要性和必要性，秉承著其構建原則，通過學生主體、教師主導、創(chuàng)新模式三個方面來進行小學體育教學改革，為打造趣味化小學體育課堂，提高教學效率奠定良好的基礎。

（作者單位：福建省泉州市晉光小學）