金治國

高校教育教學工作的目標，不僅是向學生傳輸文化知識，更重要的是通過開展思政教育以及德育工作，為學生學習發(fā)展打下夯實的基礎，培養(yǎng)學生的終身學習能力，使學生有健康的身心和高尚的品德?；谛旅襟w時代下高校教育工作面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，高效應當樹立正確的育人觀念，能夠樹立以德樹人的教學培養(yǎng)理念，正確的培養(yǎng)并評價學生能夠促進學生多元化發(fā)展，在實踐教育教學過程中，應當從細微之處落實加強內涵建設，促進學生身心健康發(fā)展，進一步推動高校育人工作的協(xié)同發(fā)展，

1 新媒體時代高校學生價值觀缺失現狀

1.1 價值觀扭曲

以互聯(lián)網技術為特征的新媒體技術已經廣泛滲透入人們的生活之中，高校教育教學方式也更加多元，例如微信與QQ平臺、微博等各項新媒體設備，進一步促進了師生之間的溝通交流拓展，并豐富了學生的業(yè)余文化生活，同時也對學生的思想觀念起到潛移默化的影響作用，刺激學生的未來生活選擇多樣化。新媒體時代下產生的社會文化變革，對于社會階層進行了再次調整，由于受到西方政治意識形態(tài)的影響，部分學生的思想觀念存在一定的偏差，例如有的學生追求虛榮，重視物質消費，但是忽略精神培養(yǎng)。與新媒體時代構建的虛擬網絡會滋長學生的狂躁心理，導致學生出現不符合實際的行為，學生缺乏對于人生和社會價值的思考。

1.2 傳統(tǒng)教育缺位

由于大學生處于成長期與青春發(fā)展期，內心十分敏感，缺乏自我思想與判斷意識，容易受到新思潮的影響，所以新媒體時代下對于各項新生事物學生缺乏辨別能力，可能會陷入泥潭。由于社會對于高新技術的關注程度逐步提高，所以高等教育對于專業(yè)課程十分重視，將教學重點也放置在提高學生的學習成績與就業(yè)率上，但是卻忽略了對學生進行德育教育與思想政治教育。

1.3 過度沉溺網絡

無論是社會文化的心理變遷，還是每屆改革步伐的深入，都促使了大眾傳播媒介進入全體浮躁的時代格局，在新媒體時代下，學生對于網絡的接觸程度逐步加快，手機以及電腦成為學生日常生活中難以獲取的重要組成部分，通過適度的游戲和娛樂能夠緩解學生緊張的學習壓力，但是在此過程中有一部分學生缺乏自控能力，容易沉溺于網絡，所以會給學生的世界觀產生一定的影響。

1.4迷失自我

在大學期間在大學期間，學生的學習強度相較于高中而言較弱，這使得學生有了更多的時間混跡于網絡，在新媒體時代背景下，互聯(lián)網的信息傳播加快，并且依托智能終端設備為學生呈現了更好的視聽感受和體驗，學生在在此過程中容易迷失自我，長時間沉溺于互聯(lián)網使得學生失去了自我控制力量。最終學生在互聯(lián)網中無法分清現實與網絡，導致學生對于生活的感知出現偏差，最終在互聯(lián)網中迷失了自我。使得學生玩物喪志，喪失了當代大學生的理想信念，最終影響自己的人格，使得自身行為偏激，如果再遭遇學業(yè)、就業(yè)等壓力，學生會在挫折中走向極端。

2. 新媒體時代大學生價值觀和行為失范的主要原因

2.1受網絡流行文化的沖擊

在新媒體時代互聯(lián)網信息技術的加持下信息的傳播加快，當代青年大學生作為走在時代前沿的弄潮兒，總是接受著最為先進的文化潮流。而互聯(lián)網作為各種思想和文化的聚集地，在新媒體的加持下，依托各類信息和傳播的內容形成了獨特的網絡文化，而當代青年大學生在網絡文化的沖擊下，自身的價值觀念受到沖擊，這種新奇的網絡文化極易引起大學生的模仿和追捧，而且文化口味也更加適合當前的大學生價值觀念，導致學生在網絡文化的長期影響下失去了自身原有的價值觀念。

2.2對網絡的監(jiān)管難度較大

由于互聯(lián)網具有虛擬性和隱蔽性，在互聯(lián)網使用的過程中大學生能夠通過匿名的形式發(fā)表自己的見解與看法，這種無約束的參與形式使得大學生失去了對自身行為和思想的控制，學生在互聯(lián)網中發(fā)表意見時，根據自身的所思所想進行隨意的表達。同時，由于新媒體時代背景下各種營銷號在經濟利益的驅使下，以不正確的網絡謠言、網絡熱點不斷的沖擊著大學生尚未形成的三觀，由于大學生缺乏理性思維，在接觸不良網絡信息的過程中很容易引起價值觀的變化。

2.3網絡本身具有的特性

互聯(lián)網本身具有隱秘性、和虛擬性的特點，使得信息傳播不受外界控制，另一方面新媒體的出現使得網絡信息的傳播具有擴散性和滲透性，其傳播速度極快，滲透面和深度極廣，大學生會在不經意之間受到新媒體搭載的網絡信息滲透。新媒體搭載的信息具有獨特的特點，如網絡營銷好標題中經常用到的“震驚”、“定了”、“大事發(fā)生”等標題刺激著大學生薄弱的敏感神經，而學生在接觸這類信息的過程中逐漸影響到自身的思維，在長期的碎片化閱讀過程中學生逐漸失去了獨立思考的能力，其思維和行為受到互聯(lián)網的影響，進一步導致價值觀缺失和行為失范。

2.4高校的教育體系弊端

高校思想政治理論課程作為構建大學生三觀，落實立德樹人的重要課程，在學生的大學生涯中有著極其重要的作用。但縱觀當前的高校思想政治教育課程，對于學生的思想政治確立和立德樹人的落實方面還存在著一些問題啊，由于高校沒有緊跟當前網絡時代的發(fā)展，導致其教育模式僵化，教學活動死板，沒有充分運用現代信息技術和互聯(lián)網對學生進行有效教學，導致學生在學習過程中對于教師組織的學習活動沒有絲毫興趣，教師也難以利用思想政治教育課程落實價值觀的培養(yǎng)，對學生進行立德樹人教育。

3. 新媒體時代高校立德樹人長效機制構建對策

3.1 樹立以人為本觀念，因材施教

隨著當前以人為本教育理念在教學當中的應用和實施，高校教師在實踐教學中要充分的踐行以人為本的教育教學理念，根據當前高校學生在學習當中的實際狀況。教師采取分層教學的策略，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生在學習當中塑造科學的價值觀念和良好的學習心態(tài)，教師也

要在以德樹人教育教學理念當中，貫徹落實教學的實際工作充分以人為本強化學生的學習基礎。教師也要在實踐中觀察學生的心理健康問題，通過在以德樹人理念為基礎的引導方式下，塑造高校學生良好的心理健康素養(yǎng)，使高校學生能夠在不同的學習層次中體驗到知識學習的樂趣和各項綜合素質提升的自信心。教師也要采取符合學生學習方式的教學行為增強學生對于內容的理解度，從而逐步的強化學生個人學習理念。例如教師可以采取組織豐富多彩的教育教學活動，領導學生在活動當中參加舞臺劇進行互動和溝通，并且將舞臺劇融入德育知識，豐富學生的活動學習觀念，增強學生良好的心理素質和健康的學習理念。

3.2 實現上下聯(lián)動，進行全員育人

高校在開展立德樹人教育教學工作時，高校領導要積極的重視學生德育素養(yǎng)的強化，并且在精神層面強化學生的學習素養(yǎng)。教師也要保證學生能夠在工作當中樹立科學的學習心態(tài)。高校領導教師在學生工作管理時，要通過上下聯(lián)動的管理方式，使高校師生上下齊心共同的開展德育工作，強化每一名教師的教學行為和責任心，使教師能夠充分的認識到教育教學，融入德育知識的重要意義，從而豐富學生的學習理念，引導學生樹立科學的學習心態(tài)，強化學生的價值觀念，讓學生在學習成長當中樹立科學的學習素養(yǎng)。

3.3 實現課堂教學與課外實踐結合

高校在開展立德樹人教學工作時，要改變以往傳統(tǒng)性的教學模式，通過將新形式的教學元素融入到教學活動當中，增強學生對于活動的理解能力和探究能力。教師也要在思想道德素養(yǎng)中強化學生的個人學習觀念，豐富學生的正確學習思路，使學生在課堂學習和探究當中養(yǎng)成正確的學習心態(tài)。教師也要幫助學生規(guī)范學習行為，樹立科學的學習理念，通過互聯(lián)網及時的在網絡當中發(fā)現積極正能量，并且明確自身的分辨是非能力和學習心態(tài)，使學生在學習和發(fā)展當中，通過課內外互動和結合，逐步的提高自身的良好學習素養(yǎng)和學習心態(tài)。

4 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，高校大學生價值觀培育是一項循序漸進的工程，需要加強學校與教師的重視程度。高校應當勇于承擔起對學生人才培養(yǎng)的重要使命，通過樹立立德樹人的教育目標，能夠在人才培育過程中有效創(chuàng)新教育教學方式，克服自身教育存在的局限性，掌握社會發(fā)展趨勢，把握學生的身心特征，切實做到因材施教，從而促進學生更好學習與發(fā)展。

（作者單位：河北民族師范學院）