楊秀英 黃昱杰

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.103

摘? 要 利用問卷調(diào)查法，以陜西省某中學(xué)高一、高二學(xué)生及地理任課教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明，地理教師和學(xué)生對(duì)地理生活化教學(xué)都持積極態(tài)度;大部分學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)聯(lián)系生活案例進(jìn)行教學(xué)，但深入的討論和學(xué)生在生活中主動(dòng)應(yīng)用地理知識(shí)的能力有待提高;實(shí)現(xiàn)地理生活化教學(xué)中面臨的主要問題來自地理生活化教學(xué)資源缺乏;建議地理教師及時(shí)更新教學(xué)理念，師生共同開發(fā)地理生活化教學(xué)資源，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.55? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0103-03

1 引言

教育離不開生活，生活也不能與教育分離，我國教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”[1]。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)，提高解決生活中實(shí)際的地理問題的能力[2]。另外，地理課程具有顯著的區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)[3]，因此，高中地理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活中的地理現(xiàn)象和地理問題密切聯(lián)系。地理生活化教學(xué)正是這樣的一種教學(xué)模式，提倡地理教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，把生活中的地理現(xiàn)象和事例融入教學(xué)過程，挖掘生活知識(shí)、生活情境與地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這樣既可以幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)地理知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)、解決地理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，最終使情操得到真正的陶冶[4-5]。

本文主要選擇高中學(xué)生和地理教師作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀，分析高中地理生活化教學(xué)存在的問題及原因，并提出具有可操作性的實(shí)施策略。

2 研究方法

本文主要采用問卷調(diào)查法，從學(xué)生和地理教師兩個(gè)層面對(duì)高中地理生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生問卷主要包括：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣狀況;對(duì)課堂中生活化教學(xué)的教學(xué)策略的反饋等情況。教師問卷包括：教師對(duì)地理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí);地理生活化教學(xué)策略的課堂實(shí)施情況;存在問題等。

調(diào)查對(duì)象選擇陜西省寶雞市某中學(xué)高一、高二學(xué)生以及所在年級(jí)的地理任課教師。采用隨機(jī)抽樣的方式，分別在該中學(xué)的兩個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班發(fā)放問卷。學(xué)生問卷發(fā)放126份，回收120份，有效率95.2%;教師問卷發(fā)放10份，回收10份，有效率100%。

3 高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生問卷分析

1）學(xué)生對(duì)于地理生活化教學(xué)持積極態(tài)度。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，69.42%的學(xué)生認(rèn)為地理與實(shí)際生活具有一定的聯(lián)系，即認(rèn)為地理生活化具有實(shí)施意義;在課余時(shí)間，有79.51%的學(xué)生愿意加入地理興趣小組，進(jìn)行地理生活化知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，說明大部分學(xué)生對(duì)地理生活化教學(xué)有較高期待。

2）學(xué)生對(duì)地理生活化教學(xué)的反饋。聯(lián)系生活進(jìn)行案例講解和討論是地理生活化教學(xué)常用的教學(xué)策略。調(diào)查結(jié)果顯示，有84.3%的學(xué)生表示在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，地理教師會(huì)根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，但是對(duì)相關(guān)地理實(shí)際問題的討論次數(shù)較少，經(jīng)常進(jìn)行討論的占25.62%，偶爾討論的占66.94%，說明在地理教學(xué)中圍繞生活案例進(jìn)行討論還未得到廣泛應(yīng)用。其中87.5%的學(xué)生認(rèn)為討論對(duì)解決和理解地理問題有幫助。

3）學(xué)生將地理與生活聯(lián)系的能力有待提高。雖然大部分學(xué)生認(rèn)為地理和生活有著比較大的聯(lián)系，但在日常生活中經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)的只占8.26%，較少應(yīng)用到地理知識(shí)的占43.8%，還有4.13%的學(xué)生在生活中很少運(yùn)用到地理知識(shí)。

教師問卷分析

1）教師對(duì)地理生活化教學(xué)持肯定態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都認(rèn)可地理生活化教學(xué)模式。他們認(rèn)為該模式有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和地理學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)地理教學(xué)的有效開展。

2）教師對(duì)地理生活化教學(xué)的反饋。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，接受調(diào)查的地理教師都會(huì)在課堂上列舉生活中的事例輔助教學(xué)，但教師更新地理生活化教學(xué)資源的周期不同，40%的地理教師經(jīng)常更新、吸收新的教學(xué)資源用于地理教學(xué)，也有10%的教師不會(huì)常更新實(shí)例。

3）地理生活化教學(xué)資源有待豐富。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有80%的教師認(rèn)為教學(xué)資源不足，從而使得地理生活化教學(xué)效果大打折扣;只有20%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源充足，可以滿足授課所需。

4）影響地理生活化教學(xué)實(shí)施的主要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)影響地理教師開展地理生活化教學(xué)的因素從大到小排序，分別是高考?jí)毫?、地理課時(shí)少、教學(xué)資源不足、教學(xué)理念?？梢钥闯?，影響地理生活化教學(xué)實(shí)施的主要障礙來自升學(xué)壓力和課時(shí)不足兩個(gè)方面。

4 高中地理生活化教學(xué)存在的主要問題

地理生活化教學(xué)資源短缺是首要難題? 高中地理生活化教學(xué)不僅是把生活融入課堂教學(xué)的一種理念，而且是讓學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)用于實(shí)際生活的一種學(xué)習(xí)模式，要求地理教師把地理課堂生活化，養(yǎng)成學(xué)生的地理思維。在同地理教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為資源比較貧乏、單一。一方面，學(xué)校的教研資源庫還處于有待完善的階段，開展地理生活化教學(xué)的資源比較缺乏;另一方面，高中地理生活化教學(xué)資源處于不斷更新變化中，需要地理教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去搜集、整理和加工這些資源，但日常工作占用其大量課余時(shí)間，無法集中精力進(jìn)行地理生活化教學(xué)資源的發(fā)掘。

設(shè)計(jì)實(shí)施地理生活化教學(xué)的能力不足? 在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，不少地理教師對(duì)于課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的隨意性，主要是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，缺乏系統(tǒng)的理論化指導(dǎo)，這樣會(huì)讓地理生活化教學(xué)的效果難以令人滿意。

學(xué)生參與課堂的積極性不高? 在與地理教師的交談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地理課堂參與度并不是很高。地理教師會(huì)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事例與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行思考，但是能獨(dú)立自主思考的學(xué)生僅有一小部分，這反映出地理生活化教學(xué)在課堂的實(shí)施還沒有達(dá)到預(yù)期的效果。從教師方面來看，地理課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛比較低沉，這也說明地理教師沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。學(xué)生較低的地理課堂參與度也是影響地理生活化教學(xué)的一個(gè)重要問題。

5 改善高中地理生活化教學(xué)的措施

更新教學(xué)理念? 新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。這就要求高中地理教師及時(shí)更新觀念，規(guī)劃新的教學(xué)方案，整合教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。

生活化教學(xué)要求地理教師更新教學(xué)理念，一是要從關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生得到全面發(fā)展;二是要將從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;三是要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從注重試題講解轉(zhuǎn)向?qū)υ囶}解題思路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

師生共同開發(fā)課程資源? 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上運(yùn)用到的課程資源如果由學(xué)生自己來提供，與學(xué)生的生活更為貼切，將能夠收到良好的教學(xué)效果。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找生活中的地理現(xiàn)象，列舉生活中的地理事例，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)自主探索，這就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，每個(gè)地理教師對(duì)于相同的地理教學(xué)內(nèi)容有著不同的理解。對(duì)于地理生活化課程資源，每個(gè)教師都不能做到全面考慮，所以就要集合所有地理教師的力量，借助教研活動(dòng)和教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，整合挖掘地理生活化資源[4]。

找準(zhǔn)教材和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的地理知識(shí)? 在生活化的地理課堂中，地理教師需要將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，能夠提出與學(xué)生生活相關(guān)的地理問題，這樣就可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考。教師要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向自主總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)地理和生活之間的關(guān)系，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

比如在教學(xué)“風(fēng)力資源的開發(fā)利用”時(shí)，地理教師可以在課堂上給出我國風(fēng)力發(fā)電站的分布圖，并分析有風(fēng)力發(fā)電站的地方具備的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)力發(fā)電站的位置選擇特點(diǎn);接著向?qū)W生介紹像河北、吉林、內(nèi)蒙古、新疆這些地方的地形地勢以及具備的氣候特征，讓學(xué)生分析能夠在這些地方建立風(fēng)力發(fā)電站的原因是什么，讓學(xué)生探究風(fēng)力發(fā)電站的選址因素。在學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述后，教師就可以對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行補(bǔ)充，然后師生共同進(jìn)行小結(jié)。

提高學(xué)生參與生活化教學(xué)的積極性? 地理教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)融入生活中親身體會(huì)過的地理現(xiàn)象或者事件，在地理教學(xué)中加入鄉(xiāng)土地理資源則會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也符合地理課標(biāo)的要求。此外，地理教師還可以結(jié)合生活案例展開討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展示自己、鍛煉自己，在回答問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決生活中實(shí)際問題的能力。

6 總結(jié)

本文對(duì)高中地理生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，有利于學(xué)生解決地理問題能力的提高，但在實(shí)施過程中還存在一定的問題：地理生活化教學(xué)資源的短缺是展開地理生活化教學(xué)的主要阻礙;教師設(shè)計(jì)與實(shí)施生活化地理教學(xué)的能力水平還需提高;學(xué)生的課堂參與度比較低。因此，建議地理教師積極更新教學(xué)理念，開發(fā)生活化教學(xué)資源，提高學(xué)生的積極性，推動(dòng)地理生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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