李瑛

【摘要】? 閱讀是初中英語重要教學內(nèi)容，也是初中英語主要教學模式，對夯實學生英語知識基礎，培養(yǎng)學生閱讀能力，輔助學生積累素材有重要作用。新課標對英語教學提出了新要求，要求教師在教學時融入核心素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。文章在分析英語閱讀教學重要性的基礎上探討基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀策略，以為廣大同仁提供參考。

【關鍵詞】? 初中英語 核心素養(yǎng) 閱讀教學 對策

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-131-01

初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，將核心素養(yǎng)融入英語閱讀教學，可以有效促進學生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育理念影響，教師在實際教學中比較重視學生的成績，在閱讀教學時主要是為了考試需要進行閱讀內(nèi)容的設置，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章結合英語閱讀的重要性進行閱讀策略的探討，以為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎。

一、初中英語閱讀教學的重要性

初中英語閱讀教學能有效提高學生的理解能力，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生通過閱讀可以掌握非常多的詞匯、語法等知識，能夯實基礎知識，形成語感，通過積累素材提升寫作能力。學生通過閱讀也可以提高思維能力，利用創(chuàng)新思維對語篇內(nèi)容進行分析，進而提高語篇理解能力。教師進行閱讀教學的過程也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程。初中英語知識與學生的生活密切相連，涉及的內(nèi)容也比較多，學生通過閱讀學習能將教材知識與生活相連接，能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，能有效提升核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略

1.通過情境創(chuàng)設提高學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。對初中學生來說，他們身心還不夠成熟，他們的思維能力、學習能力都有待提升。在設計閱讀教學時，教師要了解學生的學習能力，關注學生的閱讀學習情況，對學生閱讀學習過程存在的問題進行分析，之后對學生進行針對性指導，以幫助學生掌握閱讀技巧，鞏固重點知識。為了讓學生提升和保持對英語的學習興趣，教師可以有效利用現(xiàn)代信息技術進行情境創(chuàng)設，使學生置身于真實情境中，通過角色扮演、故事講述、演講等增強學習興趣，進而提升閱讀效果。

2.通過題材的精心選擇提升學生的閱讀能力

不同題材的閱讀文本，也存在本質(zhì)差異。教師在選擇閱讀文本時，盡量選擇多類型的文本，使學生在閱讀過程中掌握不同類型文本的特點，進而掌握不同文本的閱讀技巧，以提升閱讀能力。教師要先了解學生的喜好，根據(jù)學生的喜好和教學大綱選擇文本，并引導學生根據(jù)文本進行溝通，幫助學生理解文本內(nèi)涵。教師可以組織辯論式閱讀，一是能激發(fā)學生的閱讀興趣，二是能引導學生深入研究文本內(nèi)容。在學生閱讀過程中，教師要進行引導和指導，對學生閱讀過程中存在的問題進行糾正，并結合學生的學習能力引導學生進行閱讀拓展，目的是調(diào)動學生的思維能力，使學生通過創(chuàng)新思維對文本進行內(nèi)涵概括。

3.通過分層教學提高學生的語言表達能力

分層包括兩個方面，一是學生分層，二是閱讀內(nèi)容分層。不同學生的英語知識基礎不同、學習能力和接受能力不同，所以其在進行閱讀學習時存在一定差異性。教師要根據(jù)學生的學習能力將學生進行合理分層，使其在閱讀時著重對與自己學習能力相匹配的文本進行學習。如學習能力強的可以進行不同場景中語言的掌握;學習能力弱的主要在閱讀學習中習得語感;學習能力差的主要是引導其在閱讀學習中夯實基礎知識。通過學生分層和任務分層，學生可以通過由淺入深的學習內(nèi)容循序漸進地掌握知識，獲得學習成就感，增強英語學習信心，不斷提升閱讀能力。

4.通過閱讀后輸出提升學生的英語應用能力

在學生閱讀環(huán)節(jié)結束后，教師要組織學生對閱讀內(nèi)容進行思考和討論，以幫助學生深入理解文本內(nèi)涵，使學生在積累素材的基礎上提升寫作能力。在學生閱讀完成后，教師可以給學生布置續(xù)寫任務，讓學生用寫作的形式表達自己對文本的理解。在學生閱讀完成后，教師也可以讓學生進行討論，主要是讓學生用口語表達的形式進行思想的輸出，目的是提高學生的口語表達能力。

為了保證學生的高效輸出，教師要設置多元化話題，并組織多樣化活動。通過多元化話題，學生可以根據(jù)自己感興趣的話題進行續(xù)寫或討論，有利于提高學生的興趣。當學生續(xù)寫興致不高時，教師要進行引導，保證學生順利和高質(zhì)量完成續(xù)寫。通過多樣化活動，可以使學生置身于真實情境中，學生通過朗讀、演講、辯論等形式的活動的參與，可以提高英語應用能力。

5.通過課外閱讀提高學生人文素養(yǎng)

閱讀不僅包括課堂上的閱讀，還應包括課后拓展閱讀。課堂時間有限，學生只有充分利用課后時間進行課外閱讀，才能開闊視野，豐富知識結構，高效理解閱讀文本的內(nèi)涵，提升自身的人文素養(yǎng)。教師可以幫助學生制定課后閱讀計劃，和學生一起選擇閱讀素材，以使閱讀不過于簡單，也不過于繁瑣，使課后閱讀能維持學生的英語學習興趣，同時能促進學生全面發(fā)展。在學生課外閱讀時，教師要注重與學生的交流，了解學生的閱讀情況，針對學生閱讀中遇到的問題進行指導，以使學生掌握閱讀技巧，高效理解閱讀文本內(nèi)容。為了提升學生的閱讀興趣和信心，教師可以組織課外閱讀成果展，引導學生在成果展上對自己的閱讀體會進行交流，以活躍課堂氛圍，幫助學生有效鞏固知識。

總之，在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學重要目標，初中英語教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入閱讀教學中，結合學生的學習能力，精心創(chuàng)設情境，精心選擇題材，通過分層教學、課外閱讀等提高學生理解能力、寫作能力及應用能力，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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