董振湖

【摘要】? 受疫情影響，老師在家教課，學(xué)生在家學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生不落課，為了學(xué)生的成績(jī)不會(huì)下降，為了學(xué)生有好的未來，老師努力讓自己成為一位合格的主播。筆者承擔(dān)著的我校小學(xué)三、四年級(jí)本學(xué)期《道德與法治》科教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】? 開放平臺(tái) 教師引領(lǐng) 全面進(jìn)步 形成能力

【中圖分類號(hào)】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-119-01

一、創(chuàng)設(shè)公開透明開放包容的網(wǎng)課平臺(tái)

網(wǎng)課平臺(tái)是師生的“時(shí)空課堂”。我一直用“釘釘APP中”的班級(jí)課堂：大“窗口課堂、及其下的“課堂管理”功能鍵、“打卡”功能鍵等，確保了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.班級(jí)課堂“大窗口”下有“課堂管理”功能鍵，我主要用它對(duì)學(xué)生上課簽到管理，保證了上課的紀(jì)律性?！鞍l(fā)布上課簽到”有助于督查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否在線，適時(shí)控時(shí)剛?cè)嵯鄼C(jī)的使用、結(jié)合必要的“視頻會(huì)議”形式，盡最大可能的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生真實(shí)網(wǎng)課學(xué)習(xí)在線的管理。任何形式的課堂，班級(jí)管理至關(guān)重要。網(wǎng)課的班級(jí)管理更加重要，老師見不到學(xué)生，學(xué)生見不到老師，我們是隔空而望。在這種形勢(shì)下，一種良好的班級(jí)管理形式顯得尤為重要。

2.班級(jí)“大窗口”課堂是我按時(shí)認(rèn)真授課的主陣地。我總是緊扣身邊“新冠疫情”防控形勢(shì)和要求、內(nèi)容和方法，同時(shí)緊扣學(xué)科教育教學(xué)的內(nèi)容、課標(biāo)、進(jìn)度結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展每課時(shí)的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)不辱使命，不誤學(xué)生，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，共同進(jìn)步。我們的教學(xué)任何時(shí)候必須緊扣大綱緊扣教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行。不能任性，不能隨意而為。老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教學(xué)大綱是老師的領(lǐng)路人。我們必須在教學(xué)大綱的前提下去教授學(xué)生。

3.各班級(jí)“大窗口”下的“打卡”功能鍵，是用于給學(xué)生布置和評(píng)改作業(yè)、輔助學(xué)生比較學(xué)習(xí)用的。

學(xué)生按要求完成作業(yè)將其拍清晰照片上傳到老師“布置的各類打卡”中，老師全部認(rèn)真及時(shí)批閱，及時(shí)反饋給學(xué)生改錯(cuò)、互相交流學(xué)習(xí);老師發(fā)布“最佳作業(yè)”和“問題改錯(cuò)”作業(yè)于班級(jí)“大窗口”，引領(lǐng)激勵(lì)全體同學(xué)“見賢思齊”、補(bǔ)上差距。

我把使用的“釘釘APP網(wǎng)課平臺(tái)”看成教育教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，嚴(yán)格落實(shí)任務(wù)、要求、上下課紀(jì)律，以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，給學(xué)生樹立了良好的榜樣，也引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)得以協(xié)調(diào)一致，共同完善進(jìn)步。我們常說言傳身教。身教勝于言教，作為老師，我們必須給學(xué)生做好榜樣，這就是身教的重要性。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用

1.及時(shí)關(guān)注“疫情”形勢(shì)和戰(zhàn)“疫”措施，以及涌現(xiàn)出來的英雄模范、先進(jìn)典型，適時(shí)適當(dāng)教育和引導(dǎo)好所教的學(xué)生乃至他們的家長(zhǎng)。發(fā)揮好作為“教師”揚(yáng)善務(wù)本的引領(lǐng)作用。教師不僅僅是教書匠，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，做人比知識(shí)更為重要。這種疫情是很好的引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)的一個(gè)很好的時(shí)期。作為老師，要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)，認(rèn)清社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越，要認(rèn)清社會(huì)主義社會(huì)給我們帶來的好處，只有社會(huì)主義社會(huì)才能做到如此團(tuán)結(jié)一致的抗擊疫情。

2、提前制定網(wǎng)課的教育教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃，反復(fù)論證好后付諸堅(jiān)定實(shí)施。每節(jié)課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)推敲課堂，進(jìn)行磨課，定稿后再實(shí)施。與以往平時(shí)在學(xué)校上課一樣，我總是穿戴整潔，端莊教姿，純潔內(nèi)心，循循善誘，誨人不倦，“千錘百煉”，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生，總是擠一切可能的機(jī)會(huì)輔導(dǎo)、幫助他（她），絕不能讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)。我們必須樹立全班無差生的概念，每一個(gè)老師必須引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。我們常說，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，這句話存在一定的片面性，但是他恰恰說明了作為老師堅(jiān)決不準(zhǔn)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的這個(gè)特點(diǎn)。

3.在網(wǎng)課中，教師先鋒隊(duì)員，是突擊手，是主帥，主導(dǎo)著網(wǎng)課，把學(xué)生、家長(zhǎng)、各種資源整合出最大時(shí)效。

三、立足與學(xué)生的全面進(jìn)步，為學(xué)生的一生、國(guó)家民族的好前途奠基

1.以德立身。學(xué)生們?cè)诩?，正是更充分接觸社會(huì)和家庭并融入其中的一段不可復(fù)制的過程。我引導(dǎo)學(xué)生們共同關(guān)注國(guó)家社會(huì)家庭，接受中央電視臺(tái)、身邊的好典型等正面引導(dǎo)和熏陶，將“抗疫”斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出來優(yōu)秀文化浸潤(rùn)于心、外化于行，也做出自己應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。借助網(wǎng)課平臺(tái)展示表彰，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2.重視智、體、美、勞等全面發(fā)展和進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生全面融入日常生活學(xué)習(xí)：該干啥干啥，干啥像啥，虛心求教，精益求精，百折不撓，逐漸進(jìn)步，直至成功。

3.“俯首甘為孺子牛”！教師借助網(wǎng)課平臺(tái)引領(lǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)調(diào)一致，頑強(qiáng)拼搏，共克時(shí)艱，“共同抗疫”，勇奪勝利！

四、抗“疫”期間的網(wǎng)課以“形成能力”為初心和使命

行勝于言。德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的落實(shí)都得靠行動(dòng)落到實(shí)處，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。網(wǎng)課在時(shí)空上極具包容性、富有彈性，有助于把各方面做精做細(xì)，形成能力。“授人以魚，不如授人以漁”，家長(zhǎng)帶孩子，老師帶學(xué)生，“師帶徒”，教學(xué)相長(zhǎng)，天倫之樂，其樂融融。家長(zhǎng)老師總是與學(xué)生一“遠(yuǎn)”一“近”，不斷變換角色距離，更有利于“對(duì)癥施治”、“因材施教”。網(wǎng)課實(shí)踐很好地培養(yǎng)了學(xué)生的抗疫能力、家庭生活能力、自學(xué)能力、全面發(fā)展的能力等等。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]柳學(xué)方.《優(yōu)秀班主任是如何管理班級(jí)的》.《中國(guó)校外教育》，2013年第11期.

[2]郭明俠.《淺談以人為本的班級(jí)管理》.《教育現(xiàn)代化》，2016年第03期.