王靜

摘 要：青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，高中生已經(jīng)完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈。與此同時(shí)自我意識(shí)的不完善和矛盾沖突影響著他們的成長(zhǎng)。本文揭露了高中生自我意識(shí)存在的一些主要矛盾，分析了導(dǎo)致其自我意識(shí)矛盾的現(xiàn)實(shí)原因，并提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞：高中生;自我意識(shí);矛盾沖突

自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及自己與周圍關(guān)系的一種認(rèn)知。高中階段，是一個(gè)人自我意識(shí)快速發(fā)展到逐漸成熟的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的自我意識(shí)發(fā)展和完善狀況決定高中生自主發(fā)展的狀況，對(duì)于高中生能否健康成長(zhǎng)，能否適應(yīng)成年以后的工作生活起著決定性作用。新高考聚焦學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，積極促進(jìn)高中階段學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展能力是迫在眉睫。

一、高中學(xué)生自我意識(shí)的矛盾沖突

（一）自我意識(shí)中獨(dú)立意向與依賴心理的矛盾。高中生已經(jīng)完全能夠意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。對(duì)于父母或者老師“嘮叨”式的教育會(huì)產(chǎn)生反感，但同時(shí)他們又缺乏必要的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能，因此又依賴家長(zhǎng)或者老師。例如，根據(jù)在我校做過(guò)的一份關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查顯示：超過(guò)一半的學(xué)生不清楚自己的理想職業(yè)，專業(yè)，興趣愛(ài)好。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是來(lái)自父母或老師的期望和要求，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)就容易失去信心，迷茫。

（二）自我意識(shí)成分的分化，“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾。高中生在心理上的自我包括“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分。自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高，對(duì)未來(lái)有所規(guī)劃和想象，由于他們對(duì)自身及周圍的環(huán)境認(rèn)知并不成熟，較易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)-理想自我差異，這種差異就是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)自我沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)的覺(jué)知，這會(huì)導(dǎo)致例如抑郁、失望、挫敗感等消極情緒體驗(yàn)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和壓力，喪失學(xué)習(xí)積極性，以逃避（沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)，逃課等）的方式來(lái)減少自我差異帶來(lái)的消極情感體驗(yàn)[1]。

（三）較強(qiáng)的自尊心和自卑感?！白宰稹焙汀白员啊笔亲晕以u(píng)價(jià)的兩種反向傾向。“自尊”是一個(gè)人“悅納”并尊重自己，對(duì)自己持肯定態(tài)度;“自卑”則是對(duì)自己不滿，持消極否定態(tài)度。自尊心是高中生自我意識(shí)最敏感的部分。當(dāng)受到肯定時(shí)易表現(xiàn)出高自尊。接近青年的高中生，急切地希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，超越他人，但現(xiàn)實(shí)的能力往往與期望存在較大差距，因而又很容易產(chǎn)生自卑。這是高中生自我意識(shí)矛盾的突出表現(xiàn)。

二、導(dǎo)致高中生自我意識(shí)矛盾沖突的原因

高中生自我意識(shí)的矛盾沖突是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，青少年兒童“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”的差距與矛盾，隨著年齡的增大而增加[2]，因此高中對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)自我意識(shí)矛盾沖突更大。高中學(xué)生自我意識(shí)沖突除了身心發(fā)展規(guī)律的影響，也有現(xiàn)實(shí)的影響。

（一）父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生自我意識(shí)的發(fā)展影響。關(guān)彩萍、張虹等關(guān)于父母的教養(yǎng)方式與高中生自我意識(shí)的關(guān)系研究認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式與高中生自我意識(shí)有密切關(guān)系，不同類型的教養(yǎng)方式可使子女有不同的情緒體驗(yàn)、形成不同的性格和心理特征[3]。父母的教養(yǎng)方式分為“權(quán)威性”、“專制型”、“溺愛(ài)型”、“忽視型”四大類?！皺?quán)威型”的父母對(duì)孩子既有嚴(yán)格的要求，同時(shí)又不缺乏該有的溫情和關(guān)愛(ài)，在這樣的父母教導(dǎo)方式下成長(zhǎng)的孩子慢慢會(huì)形成獨(dú)立、自信、積極樂(lè)觀等積極心理品質(zhì)?！皩Ｖ菩汀备改笗?huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，沒(méi)有意識(shí)到過(guò)高的要求帶給孩子的壓力，對(duì)孩子缺乏情感上的關(guān)懷。在這種“專制型”父母的教養(yǎng)方式下，孩子容易形成對(duì)抗、自卑、焦慮、退縮，依賴等不良的心理個(gè)性品質(zhì)?！澳鐞?ài)型”父母過(guò)度地溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子很少提要求，對(duì)于孩子的要求父母無(wú)條件滿足。在這樣的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)變得依賴、任性、自私、脆弱、做事沒(méi)有毅力和耐力?！昂鲆曅汀备改覆魂P(guān)心孩子成長(zhǎng)，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求，對(duì)孩子比較冷漠，這類孩子自控力差，對(duì)一切采取消極的態(tài)度。

（二）學(xué)校教育對(duì)高中生自我意識(shí)的發(fā)展影響。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式抹殺了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。在課堂上老師講的得多，學(xué)生講得少;在教育活動(dòng)中，老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，壓抑了學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性[4]。此外，不少學(xué)校片面追求成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的教育和自主發(fā)展能力的提升，學(xué)生缺少自主發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、促進(jìn)高中學(xué)生自我意識(shí)完善的方法與策略

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教育方式，對(duì)孩子提出合理的目標(biāo)和要求，并且?guī)椭⒆舆_(dá)成目標(biāo)。正確看待孩子的成功與失敗，聚焦孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。不把成績(jī)優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多參加學(xué)習(xí)以外的各種活動(dòng)，提高孩子的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把素質(zhì)教育內(nèi)化于心，外化于行。在課內(nèi)外教育活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生管理中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。創(chuàng)建自由寬松的校園文化環(huán)境，使學(xué)生形成積極健康的自我意識(shí);通過(guò)心理健康教育課，主題班會(huì)等活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)輔導(dǎo)，提高自我意識(shí)水平;開(kāi)展以學(xué)生自主探究，小組討論，合作學(xué)習(xí)為主的校園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，拓展體驗(yàn)空間，促進(jìn)成功體驗(yàn)。從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到因材施教，使每一位學(xué)生能健康積極向上地成長(zhǎng)。

對(duì)于高中學(xué)生個(gè)體而言，要對(duì)自己有一個(gè)清晰的自我認(rèn)知，包括自己的性格，性別，外貌能力等內(nèi)外部特征，敢于直面和接受自己的缺點(diǎn)和不足，悅納自我。發(fā)現(xiàn)自己的興趣，了解自己內(nèi)心的真實(shí)需求和愿望，對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。對(duì)自己有一套內(nèi)化于心的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)，樹立獨(dú)立的自信心;不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，改造完善自己的個(gè)性特性，使其各方面得到全面和諧的發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]衡書鵬，周宗奎，雷玉菊，牛更楓.現(xiàn)實(shí)-理想自我差異對(duì)青少年游戲成癮的影響：化身認(rèn)同和沉浸感的序列中介作用[J].心理與行為研究，2018，16（02）：253-260.

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[3]關(guān)彩萍，張虹，吳谷紅，張建生，王芳芳.父母教養(yǎng)方式與高中生自我意識(shí)的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002（01）：13-14

[4]鄭保書，林偉.培養(yǎng)中學(xué)生自主發(fā)展教育策略研究[J].教育科學(xué)研究，2001（09）：15-18.