王琳

【摘要】文章通過(guò)舉例游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自我教育和自我管理。舉例說(shuō)明用案例討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的同伴教育，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，能夠較好地在生物課堂中滲透性與生殖的青春健康教育，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】青春健康教育;改變觀念;感恩教育;游戲體驗(yàn);案例討論;角色扮演

一、形勢(shì)需要在生物課堂中滲透性與生殖方面的青春健康教育

截至2019年10月，全國(guó)報(bào)告存活的艾滋病病毒感染者有95.8萬(wàn)，性傳播仍是艾滋病的主要傳播途徑。2019年新感染者中經(jīng)異性傳播占比73.7%，男性同性傳播占比23%。青年人和老年人成為艾滋病的高發(fā)人群。15-24歲青年學(xué)生每年新感染者有3000例，安全套使用率不足40%[1]。

我國(guó)每年有1300萬(wàn)例人工流產(chǎn)，重復(fù)流產(chǎn)率高達(dá)50%。重復(fù)流產(chǎn)出現(xiàn)年輕化，在世界上絕對(duì)數(shù)量最大，24歲以下人群占31%。我國(guó)青少年對(duì)婚前性行為持比較寬容態(tài)度的有60%。

截至2018年底，全國(guó)有吸毒人數(shù)204.4萬(wàn)名，18歲到35歲吸毒人員占52%[2]。多么觸目驚心的數(shù)據(jù)啊，我不禁靜下來(lái)思考……

初中生步入青春期，身體的能量突發(fā)，儲(chǔ)蓄在身體內(nèi)部多年的信息能量像洪水一樣爆發(fā)出來(lái)。他們生殖器官開始發(fā)育成熟，第二性征等開始明顯，開始對(duì)性與生殖等方面的知識(shí)有好奇的探索欲望。而由于傳統(tǒng)思想的影響，大部分家長(zhǎng)與孩子談?wù)撔耘c生殖健康話題總是難以啟齒，導(dǎo)致很多學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等不正規(guī)的途徑獲得一些零散的帶有黃色誘惑的性與生殖知識(shí)。初中生又是個(gè)矛盾體，他們渴望與人交往，特別渴望與異性交往，又要受到學(xué)校、家長(zhǎng)、輿論等的限制，他們有一定自制力但還是很沖動(dòng)。目前全國(guó)各地有試點(diǎn)推行專門進(jìn)行性與生殖方面教育的青春健康俱樂(lè)部，但因?yàn)榍啻航】稻銟?lè)部在全國(guó)還沒(méi)得到普及，試點(diǎn)單位的青春健康教育也沒(méi)成為學(xué)校的日常課程，生物課肩負(fù)著生命科學(xué)的教育，所以形勢(shì)迫切需要生物課堂滲透性與生殖等方面的青春健康教育。

二、在生物課堂中滲透性與生殖方面的青春健康教育的幾點(diǎn)探索

1.教師要調(diào)整心態(tài)，關(guān)愛(ài)、專注、認(rèn)真地講性與生殖相關(guān)知識(shí)

在課堂上堂而皇之地談大家一直感到很隱晦的性與生殖的知識(shí)的確對(duì)教師是個(gè)心態(tài)上的挑戰(zhàn)。如果連教師都覺(jué)得很害羞，很隱晦，學(xué)生看到教師都面紅耳赤、蜻蜓點(diǎn)水般地帶過(guò)，不敢也不好意思講性與生殖的內(nèi)容的話，學(xué)生也會(huì)被教師影響，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在課堂上學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容很別扭，這些內(nèi)容不適合在課堂上公然談起，有的男生還會(huì)起哄，這樣下去這方面的教育就不好進(jìn)行，至少效果不好。所以，作為生物教師，要挑起學(xué)生青春健康教育的重?fù)?dān)，調(diào)整好自己的心態(tài)是很重要的。生物教師如果能像講眼睛、耳朵一樣自然地、從容地講生殖器官，學(xué)生也會(huì)被教師很自然地帶進(jìn)正常的學(xué)習(xí)氛圍。教師如果能像對(duì)待光合作用、遺傳知識(shí)一樣，用對(duì)待重要知識(shí)的心態(tài)嚴(yán)肅認(rèn)真地講性與生殖的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)性與生殖的知識(shí)心懷敬重、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。生物教師如果能越專注地講這方面的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)越專注地學(xué)習(xí)，教師不開小差，學(xué)生也不敢開小差，教師越關(guān)愛(ài)學(xué)生這方面的健康，學(xué)生也會(huì)越關(guān)注自己這方面的健康。這樣，在生物課上就營(yíng)造了有愛(ài)的、專注的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)性與生殖方面知識(shí)的氛圍。

2.充分利用各種媒體素材營(yíng)造教育氛圍

多種素材的積累與應(yīng)用，能夠營(yíng)造更強(qiáng)的教育感染氛圍。比如在教學(xué)生殖系統(tǒng)的時(shí)候，可以補(bǔ)充有關(guān)的藥物流產(chǎn)知識(shí)、人工流產(chǎn)操作過(guò)程的圖片，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到意外懷孕將給女性身體帶來(lái)的傷害和痛苦，進(jìn)而更珍愛(ài)健康。比如在教學(xué)“遠(yuǎn)離毒品”時(shí)，可以播放一些不慎吸毒的不堪痛苦和身體虛弱狀況的視頻、圖片等資料，讓學(xué)生在心理上對(duì)毒品建起一道防火墻。比如在教學(xué)艾滋病時(shí)，可以收集艾滋病感染的現(xiàn)狀、不慎感染艾滋病的真實(shí)事例、艾滋病感染者后期的痛苦圖片、艾滋病感染者父母的對(duì)白視頻等等，讓學(xué)生深刻感受艾滋病并不遙遠(yuǎn)，艾滋病對(duì)生命造成的巨大傷害等等，從內(nèi)心深處喚起對(duì)生命的珍愛(ài)。

3.激發(fā)學(xué)生感恩父母、珍愛(ài)生命、尊重生命的情感教育

學(xué)生對(duì)自己性與生殖方面健康的愛(ài)護(hù)，來(lái)源于對(duì)生命的珍愛(ài)、對(duì)生命的尊重，而對(duì)生命的珍愛(ài)與尊重是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的多學(xué)科共同教育的過(guò)程。在生物課上會(huì)接觸更多的新生命的誕生，一顆種子如何來(lái)，一顆種子如何萌芽，一棵樹如何不簡(jiǎn)單地成長(zhǎng)，多種多樣的植物給這世界帶來(lái)的美好，形形色色的動(dòng)物、微生物各有各的生存的本領(lǐng)，各有各的來(lái)之不易，世界因?yàn)檫@些植物、動(dòng)物、微生物的存在而更美好和諧。生物教師如果能用熱愛(ài)和感恩的心態(tài)來(lái)教學(xué)每一個(gè)生命活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)被教師影響，進(jìn)而對(duì)生命更加熱愛(ài)，更加珍惜。

比如在教學(xué)生殖系統(tǒng)的時(shí)候，生物教師就可以播放《生命的奇跡》視頻，了解人從受精到分娩的微觀、宏觀的全過(guò)程，使學(xué)生在滿足好奇心的同時(shí)深刻感受到自己來(lái)到這個(gè)世界的不容易。還可以組織“感恩父母”課前3分鐘的演講分享或者學(xué)生制作手抄報(bào)等，讓學(xué)生進(jìn)一步升華感恩父母、珍愛(ài)生命、尊重生命的情感體驗(yàn)，為今后漫漫人生做好珍愛(ài)生命、尊重生命的情感鋪墊。

4.通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自我教育和自我管理

經(jīng)歷會(huì)成就一個(gè)人內(nèi)心真正的成長(zhǎng)，像艾滋病這個(gè)沒(méi)有后悔藥可吃的疾病的預(yù)防，單純一些圖片、事例、防病的知識(shí)等還不能真正喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)艾滋病的敬畏。如果學(xué)生有患病經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，會(huì)更深刻地激發(fā)自我教育、自我管理的潛能。比如筆者開展“野火游戲”，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就“感染”上了艾滋病，感嘆艾滋病可怕的傳播速度。

“野火游戲”的操作規(guī)則：

（1）請(qǐng)20個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上面對(duì)面地閉上眼睛站兩排。

（2）教師從這兩排學(xué)生后面輕輕走過(guò)，并說(shuō)：“我是一個(gè)艾滋病患者，我輕輕地從同學(xué)身后走過(guò)，我將輕拍1個(gè)同學(xué)的肩膀，被我拍到肩膀的同學(xué)就感染了艾滋病病毒，艾滋病感染者要表情自然，不能暴露被感染的信息?！?/p>

（3）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出列當(dāng)觀察員。

（4）剩余18個(gè)同學(xué)進(jìn)行三輪握手，每次握手模擬一次沒(méi)有保護(hù)的性行為，艾滋病感染者與任何同學(xué)握手都要輕摳手心，表示對(duì)方感染艾滋病病毒，被摳手心的同學(xué)與其他同學(xué)握手時(shí)也要輕摳對(duì)方的手心。每個(gè)被輕摳手心的同學(xué)都要表情自然，每個(gè)人都要跟三個(gè)不一樣的人握手。觀察員參加最后一輪的握手游戲。

（5）握手活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)被摳過(guò)手心的人跟被拍肩膀的人站出列。沒(méi)參加活動(dòng)的同學(xué)統(tǒng)計(jì)艾滋病可能的感染者的比例。

（6）教師問(wèn)被摳手心的同學(xué)：“你們想去醫(yī)院檢查一下是否感染艾滋病病毒嗎？”被摳手心的同學(xué)都很急切地想檢查。教師用信封模擬醫(yī)院艾滋病的檢查化驗(yàn)單，里面有模擬陽(yáng)性和少數(shù)陰性，依次發(fā)給這些同學(xué)。

（7）教師對(duì)被感染的同學(xué)進(jìn)行采訪：“在游戲過(guò)程中你是否擔(dān)心自己會(huì)患上艾滋??？你在具體擔(dān)心什么？在握手時(shí)你在想什么？當(dāng)你被摳手心的時(shí)候你想什么？當(dāng)你被確診患上/沒(méi)患上艾滋病時(shí)的感想如何？以后要怎么做才能讓自己、讓他人的人生更安全？”

（8）兩個(gè)觀察員只參加一次握手，但（可能）就有人患上艾滋病，采訪這個(gè)同學(xué)的感受，教育同學(xué)艾滋病的預(yù)防一次都不能掉以輕心。

（9）教師總結(jié)艾滋病的傳播、檢測(cè)、對(duì)親人的影響、預(yù)防措施等。

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)被“感染”艾滋病的心理變化，并用案例討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的同伴教育。

同伴教育的影響對(duì)初中生是很大的，要充分發(fā)揮學(xué)生之間的自我教育能量。比如案例討論：“周末家中沒(méi)人，男友邀請(qǐng)女生到他家玩，女生要怎么做更好？”讓學(xué)生討論該女生有幾種做法，每種做法的利弊，要選擇哪種對(duì)自己最佳的做法，學(xué)會(huì)面對(duì)人生的選擇。比如角色扮演：“朋友慫恿一同學(xué)嘗試吸毒，該同學(xué)要怎么面對(duì)？怎么拒絕？”比如頭腦風(fēng)暴，事先讓學(xué)生查閱關(guān)于毒品的相關(guān)知識(shí)，在班級(jí)范圍內(nèi)以組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓同學(xué)們對(duì)毒品的知識(shí)有更多的了解。以上形式都是學(xué)生很樂(lè)于參與的活動(dòng)，而且在活動(dòng)過(guò)程中能進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)預(yù)防意外懷孕、遠(yuǎn)離毒品等有更進(jìn)一步的警惕和防范意識(shí)。

5.進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充與課后拓展

生物課本在預(yù)防意外懷孕、預(yù)防艾滋病、遠(yuǎn)離毒品等青春健康教育方面的知識(shí)輕描淡寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生真正在這方面學(xué)會(huì)更多的自我保護(hù)技能。初中生物課時(shí)比較緊張，不允許在這些內(nèi)容的教學(xué)中占用太多的時(shí)間。要解決這個(gè)矛盾，教師需要引導(dǎo)學(xué)生往課后拓展。比如預(yù)防艾滋病的內(nèi)容，教師可以在課堂上總結(jié)重點(diǎn)拓展的內(nèi)容：能夠傳播艾滋病的日常活動(dòng)，艾滋病的具體預(yù)防措施等。還可以布置同學(xué)查閱艾滋病的相關(guān)信息，也可以事先印發(fā)一些相關(guān)的資料給學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生以小組為單位制作手抄報(bào)，在班級(jí)中交流。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的自我教育和同伴教育能量，進(jìn)一步拓寬相關(guān)的知識(shí)面。

青春健康教育是社會(huì)發(fā)展的需求，生物課堂滲透性與生殖等方面的青春健康教育是填補(bǔ)當(dāng)前教育空缺的迫切需求，是未來(lái)青少年能更好地適應(yīng)社會(huì)生活的呼喚，值得生物教師在生物課堂上進(jìn)行滲透教學(xué)的實(shí)踐探索。我們的每一分努力都會(huì)帶來(lái)更多青少年的身心健康，讓社會(huì)中幸福的家庭更多一些。

【參考文獻(xiàn)】

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