陶莎 薛清 王素芹 鹿國(guó)慶 魏仙琦

摘要：在培養(yǎng)應(yīng)用型光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才過程中，應(yīng)該結(jié)合光電信息專業(yè)的發(fā)展方向，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化專業(yè)人才教學(xué)體系的研究，完善課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文通過對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)體系的研究，具體總結(jié)了有效的人才培養(yǎng)對(duì)策，希望通過分析能夠進(jìn)一步提高對(duì)應(yīng)用型光電信息科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型光電信息科學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求越來越廣泛。本文以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，探索了針對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革途徑，希望通過分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策能夠不斷提高光電信息科學(xué)與工程的專業(yè)人才培養(yǎng)水平，從而為培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

1 根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化課程體系

光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的方向是以光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本特征為依據(jù)建立起來的，一個(gè)是光電檢測(cè)，另一個(gè)是光電功能材料與器件，以這兩個(gè)方向?yàn)橹黧w制定了專業(yè)培養(yǎng)方案。同時(shí)，為了更好地配合專業(yè)課學(xué)習(xí)構(gòu)建了能夠適應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向的課程體系，包括通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩個(gè)體系。第一，通識(shí)課涵蓋大學(xué)物理，大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)等大學(xué)基礎(chǔ)課程;第二，學(xué)科基礎(chǔ)課涵蓋量子力學(xué)，數(shù)學(xué)物理方法和電動(dòng)力學(xué)等課程。在通識(shí)課當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，不斷為學(xué)生提供多種多樣的思維方式，全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系的有效建立，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)培養(yǎng)方案需要充分考慮專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本需要，制定新的培養(yǎng)方案應(yīng)該在確保學(xué)生掌握一定的光電信息學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)而合理的對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮，為后面的實(shí)踐內(nèi)容留出足夠的時(shí)間。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程來講，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而在新的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該讓學(xué)生擁有扎實(shí)的光電信息技術(shù)，光學(xué)工程、信息科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)在學(xué)生培養(yǎng)方面有及其重要的意義。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生光電信息方向的專業(yè)技能，在課堂外可以建立有關(guān)“光電檢測(cè)”和“光電功能材料與器件”方面的課程群，學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇專業(yè)選修課或者是專業(yè)方向以外的課程，這樣能夠不斷拓展光電信息專業(yè)的視野，促使專業(yè)技能得到更好的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步讓光電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)，在改進(jìn)課程體系的前提下，需要把管理和課程建設(shè)的工作做好，把專業(yè)課建設(shè)和課程實(shí)踐項(xiàng)目作為主要利器，選擇合適的學(xué)術(shù)帶頭人，以建設(shè)精品課程為契機(jī)，全面推動(dòng)課程的有效建設(shè)。

2 構(gòu)建新的培養(yǎng)方案和課程體系

在新工科建設(shè)背景的倡導(dǎo)下，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求都是依據(jù)國(guó)家對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂的。第一，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，征求光電信息相關(guān)企業(yè)以及專家的意見，并邀請(qǐng)其參與到人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化中來，從知識(shí)體系建立，人才素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)手能力鍛煉三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)光電產(chǎn)業(yè)需要以及光電產(chǎn)業(yè)的人才要求。第三，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求不斷對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系做出有效的調(diào)整。在這方面主要是精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的有關(guān)知識(shí)，合并內(nèi)容相似的課程，刪除老舊的知識(shí)內(nèi)容，將光電信息行業(yè)里較為先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)引入進(jìn)來。第四，在保證理論教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而形成新的培養(yǎng)模式，即“導(dǎo)師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐”的新模式。第五，在實(shí)踐教學(xué)方面，需要構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)光電信息領(lǐng)域的新技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，形成新的課程體系，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程，有效地提升光電信息科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)水平。第六，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供多種多樣的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生地創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生的綜合能力。第七，充分發(fā)揮教師的“雙能型”作用，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中不斷形成導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)院倡導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)的形式，充分激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。第八，以成果為導(dǎo)向，將學(xué)生作品應(yīng)用市場(chǎng)化，社會(huì)化，比如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文和申請(qǐng)專利等，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更好的推動(dòng)了學(xué)生的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)。

3 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理統(tǒng)籌

理論和實(shí)踐是相輔相成，互為促進(jìn)的力量。就像光電信息科學(xué)和工程專業(yè)學(xué)科，理論知識(shí)與工程技術(shù)是有著緊密的聯(lián)系的，所以在教學(xué)的同時(shí)需要把工程化和應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行連接，讓其產(chǎn)生互相關(guān)聯(lián)的效果，在課堂中強(qiáng)調(diào)課本的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，應(yīng)用技術(shù)等方面的綜合能力，在教學(xué)體系中加入工程應(yīng)用的知識(shí)體系，這樣才能培養(yǎng)出留得住，用得上的應(yīng)用型人才。而在整個(gè)的課程建設(shè)過程中，應(yīng)該將應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程加以重視，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手方面的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化課程體系的建立，進(jìn)而爭(zhēng)取到和企業(yè)一起開發(fā)教材的機(jī)會(huì)。

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)雖然是獨(dú)立存在，但創(chuàng)新也不是孤立的，只有將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效合作，進(jìn)而促使產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要整體考慮課程實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等多方面的內(nèi)容，力求構(gòu)建出多個(gè)層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

4 教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

根據(jù)研討式實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，在操作環(huán)節(jié)上提出了實(shí)驗(yàn)課程的CAT教學(xué)法，而虛擬教師的引入解決了其中所出現(xiàn)的一系列問題，具體包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的獲取，接受實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等，對(duì)此還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生做個(gè)性化的輔導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，把學(xué)生視為主體，重視過程式的管理教學(xué)法，這些在學(xué)生的科研，協(xié)作、創(chuàng)新、工程意識(shí)培養(yǎng)能力等方面起到了良好的效果。

在人才培養(yǎng)過程中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證體系，進(jìn)而讓人才培養(yǎng)的規(guī)范性能夠得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證體系具體內(nèi)容有三點(diǎn)。第一，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)科研創(chuàng)新過程訓(xùn)練、本碩博協(xié)同團(tuán)隊(duì)、多角色助理崗位體驗(yàn)、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，一件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品等六個(gè)標(biāo)準(zhǔn);第二，實(shí)現(xiàn)三個(gè)承諾，包括一流水準(zhǔn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，差異化個(gè)性化培養(yǎng)體系和全時(shí)全驅(qū)訓(xùn)練平臺(tái);第三，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)發(fā)展，在有效地培養(yǎng)應(yīng)用型光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才過程中，應(yīng)該結(jié)合光電信息專業(yè)的發(fā)展方向，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化專業(yè)人才教學(xué)體系的研究，完善課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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