馬英杰

【摘要】在現階段的語文教學中，教師的教學目標已然不能完全以文化教育為主，也要培養(yǎng)學生形成各方面能力、促使學生全方位成長。因此，在實際開展語文教學活動的過程中，要緊密結合教學內容來設計教學方案，將培養(yǎng)學生核心能力的教學目標代入教學活動當中。本文就此問題開展深入分析，試析在語文教學當中如何有效地培養(yǎng)學生的核心能力。

【關鍵詞】中學語文教學;核心能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0054-02

一、學生核心能力的內涵

在開展教學活動當中，培養(yǎng)學生核心能力的主要內涵便是要促使學生在所接受的教育當中處于一個核心位置的能力和技能，對于每一名學生來說都將影響到其未來的發(fā)展與進步。無論是處于何種成長環(huán)境、曾經接受的教育是怎樣的，學生都需要擁有較強的核心能力，才能獲得更為理想的發(fā)展前景，并且核心能力也會在學生后續(xù)的學習活動中發(fā)揮出極大的促進作用。一定程度上講，核心能力可以理解為是學生的一種基本能力，在培養(yǎng)學生核心能力的時候一定要從學生個人角度出發(fā)、從學生的本身出發(fā)來設計培養(yǎng)方案，以有效的培養(yǎng)方案來促進學生主動發(fā)展自我，也要考慮到當今社會對于人才的需求以及社會的實際條件，以此來結合教學內容設計能夠為學生今后發(fā)展奠定良好基礎的教學方案，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的核心能力、促進學生主動學習、與他人溝通合作、擁有更強的學習欲望和學習能力。

二、在中學語文教學中培養(yǎng)學生核心能力的策略

第一，引導學生端正學習態(tài)度，積極開展學習活動。語文學科是一門綜合性比較強的學科，因此，借由語文學科來對學生開展核心能力的培養(yǎng)工作是十分必要的，對于學生來講，這樣的培養(yǎng)形式也更加符合他們的認知和實際情況。因此，教師要基于語文教學來合理地設計培養(yǎng)方案，通過利用好語文教學當中所講解的知識元素來促使學生端正學習態(tài)度、認真學習，并且積極地參與到學習活動中進行學習，以便能保證學生在獲取文化知識的同時也能獲得較強的核心能力。例如，在教學一篇課文時，基于學生的年齡特點以及性格，很多學生都會在課堂教學中出現溜號、注意力不集中這樣的問題，而教師要做的便是集中學生的注意力、掌握學生學習不認真的實際原因，并且予以學生針對性的解決方案來解決學生的學習態(tài)度問題。由于在教材中設計的課文里一般都蘊含著很多情感元素，教師便可以借由課文的情感元素來開展情感教育，以此來促使學生與課文形成共鳴，并且，教師可以結合課文內容設計一些表演情境，讓學生以表演的方式來呈現出課文所講的內容。這樣更容易增強學生的學習興趣、促使學生端正態(tài)度，積極學習，不僅可以解決學生的消極學習態(tài)度，還能強化學生的學習能力和信息分析能力，對增強學生核心能力來說有著極大的幫助作用。

第二，合理結合教學內容，引導學生團隊協(xié)作。無論是在開展學習活動的過程中還是在學生今后的發(fā)展中，能夠擁有較強的合作能力都是十分必要的，當然，這也是核心能力當中十分重要的一項能力。因此，在實際開展語文教學活動時便要考慮結合教學內容來設計培養(yǎng)學生合作能力的教學方案，以此在傳授知識的同時滲透合作意識，促使學生能夠正確認識合作的重要性并且積極開展合作學習。例如，在教學某一首詩詞時便可以以此來開展小組合作學習，引導學生共同對詩詞中的表達手法、表達技巧進行分析和討論，對詩詞中字、詞的用意進行深入剖析，解析詩詞中的詩眼是哪處并且闡述各小組的意見。在這樣的學習活動中能有效地鍛煉學生的合作能力，當學生在合作中完成對某知識點的學習后也會感到十分欣喜，從而更加認識到了合作對于他們學習、成長的重要性，即使是在今后的學習活動、生活中也會學會與他人合作。因此，教師一定要緊密結合教材中可以運用的教學內容來培養(yǎng)學生的合作能力，促使學生產生較強的合作意識來開展學習活動。

第三，以行動為導向開展教學，統(tǒng)一學生的思維與行動。在語文教學活動中，為了更好地培養(yǎng)學生的核心能力，教師所運用的教學方式一定要是合理、有效的，這樣才能保證學生在開展文化學習的同時能夠形成更強的核心能力，對于學生的成長和發(fā)展來講這樣的教學模式也是十分有益的。因此，在實際開展教學活動的過程中教師便要積極地運用一些先進的教學理念開展教學活動，以此來創(chuàng)建更加合理的教學模式。在此，提出在教學活動中可以以確保學生思維與行動進行統(tǒng)一的教學理念開展教學活動，引導學生就語文學習中的某一知識點來設計課題、選擇資料、控制質量、進行評估，以此來促使學生能夠擁有一個更加靈活的空間來開展學習活動，在學習當中進行探究、摸索、思維，這樣對于學生來講才是一種積極有效的學習方式，學生的核心能力也會達到更高的水平。與此同時，教師也要予以學生針對性的指導和引導，通過及時地轉化教師的個人角色來設計教學方案，結合教材選擇更多可以供學生進行探究的知識點，以便能在達到理想教學效果的同時幫助學生逐步獲得更佳的學習體驗、生成更強的核心能力。

總而言之，在實際開展語文教學活動的過程中，教師要從語文教材中深入挖掘出可以培養(yǎng)學生核心能力的元素，并且從學生的角度出發(fā)來設計教學方案，以便能更好地培養(yǎng)學生的核心能力，促使學生能夠順利開展學習活動、獲得更強的核心能力，為今后的學習和發(fā)展奠定下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸治慎.小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].中外交流，2018（17）.

（責編 張欣）