鄒天旸

【摘要】語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展。興趣是最好的老師，因此在幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的說(shuō)教顯然已經(jīng)日益被大眾摒棄了。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言能力;角色游戲

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0159-02

一、走進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)，探索其奧秘

在幼兒園和孩子們朝夕相處在一起，我發(fā)現(xiàn)幼兒來(lái)到幼兒園，語(yǔ)言是孩子們交流的工具，然而一些孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)于死板和機(jī)械化，另外一些孩子不能準(zhǔn)確地使用詞匯或者吐詞不清。還有一些孩子雖然知道語(yǔ)言的含義，但是他們的叛逆心理在作怪，在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，專門(mén)喜歡說(shuō)和大人意愿相違背的話。幼兒時(shí)期尤其是小班時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)候的幼兒經(jīng)常會(huì)問(wèn)問(wèn)題，例如一句話中的某個(gè)詞匯是什么意思呢？還會(huì)經(jīng)常不經(jīng)意間說(shuō)出成語(yǔ)來(lái)，聽(tīng)得大人們目瞪口果，因此小班是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。

二、深入探究幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)掘其問(wèn)題

我所帶的班里有個(gè)叫天天（化名）的小男孩，在媽媽的教育下，很早就會(huì)背誦很多古詩(shī)。據(jù)天天媽媽說(shuō)，天天經(jīng)常在親朋好友面前展示才藝?？墒窃谟變簣@進(jìn)行表演游戲活動(dòng)“小超市”的時(shí)候，天天和另一位小朋友陳明澤一起扮演顧客，在超市里面買(mǎi)水，可是找了好久都沒(méi)有找到水，表現(xiàn)得很沮喪。教師以另外一位顧客的身份介入游戲，并且告訴兩個(gè)孩子：“這里一定有水的。”這時(shí)候陳明澤跑到收銀臺(tái)，不一會(huì)，收銀員從鄰近的貨架上給陳明澤拿來(lái)了一瓶水。然后我對(duì)天天說(shuō)：“你也去問(wèn)一下。”天天盯著我說(shuō)：“問(wèn)什么？”我說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有水?！边@時(shí)候只見(jiàn)天天走過(guò)去，對(duì)收銀員說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有水？”收銀員說(shuō)：“有?！碧焯煊峙苓^(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有?！蔽艺f(shuō)：“拿一瓶。”天天又跑過(guò)去說(shuō)：“拿一瓶?！?/p>

在角色表演游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)天天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常機(jī)械，而且在說(shuō)話的時(shí)候表情也很木訥，在他主動(dòng)與他人交流的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有方方面面的口頭語(yǔ)言使用問(wèn)題，除了像天天一樣鸚鵡學(xué)舌，誤用或者錯(cuò)用詞匯也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。

三、角色游戲巧利用，主動(dòng)開(kāi)口樂(lè)融融

（一）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)說(shuō)話的環(huán)境

在角色游戲活動(dòng)中，幼兒扮演不同的游戲角色。幼兒教師在分配游戲角色的時(shí)候，需要綜合考慮游戲內(nèi)容和設(shè)計(jì)游戲難度，確保幼兒必須通過(guò)良好的語(yǔ)言交流才能成功扮演相應(yīng)的角色。各個(gè)游戲角色之間的交流要強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言交流為主，肢體語(yǔ)言為輔。比如在角色游戲“小醫(yī)院”中，我給幼兒分配了醫(yī)生、護(hù)士和病人這三種角色。游戲一開(kāi)始，扮演病人的小朋友都躺在課桌上呼叫醫(yī)生，扮演醫(yī)生和護(hù)士的小朋友也很陜就過(guò)來(lái)了。和以往的游戲不同的是，這次我特意安排醫(yī)生的人數(shù)較少，也就是說(shuō)即使醫(yī)生來(lái)到這些小病人面前，也不會(huì)直接給他看病，而是先了解一下他的身體情況，然后根據(jù)他們描述的輕重緩急來(lái)看病。這時(shí)，就需要扮演小病人的幼兒發(fā)揮他們的語(yǔ)言交流能力了，如何在一分鐘的時(shí)間里描述清楚自己的“病情”，并讓小醫(yī)生認(rèn)為應(yīng)該先給他治療，是對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的一次考驗(yàn)，也能促使他們提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。如果在角色游戲中，扮演病人的幼兒還不肯說(shuō)話，或表達(dá)不清楚自身的“病情”，那么他們很可能直到最后才能得到小醫(yī)生的治療。小醫(yī)生要想成功扮演好醫(yī)生這一角色，也必須提高他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧和交流能力。因?yàn)闆](méi)有任何專業(yè)的檢查儀器，他們了解“病情”的唯一手段就是和患者對(duì)話，通過(guò)他們自己設(shè)置的問(wèn)題來(lái)盡可能地掌握病情。問(wèn)的問(wèn)題太少或者沒(méi)有記清楚病人的描述，他們很有可能誤判病情，開(kāi)出錯(cuò)誤的治療方案。同樣的，醫(yī)生和護(hù)士之間的交流也是以對(duì)話為主，沒(méi)有為他們準(zhǔn)備筆和字。在醫(yī)生和病人對(duì)話快要結(jié)束的時(shí)候，護(hù)士就可以提前介人，詢問(wèn)病人愿意用哪種治療方案，是想吃藥片還是打針。

（二）明晰語(yǔ)言表達(dá)思路

例如在小超市游戲活動(dòng)中，平家昊是超市的售貨員，當(dāng)教師作為購(gòu)買(mǎi)者帶其他小朋友一起來(lái)超市買(mǎi)東西時(shí)，昊昊問(wèn)道：您要買(mǎi)什么商品？這時(shí)候教師說(shuō)道：給其他寶寶買(mǎi)一些好吃的，天天，你要買(mǎi)些什么吃的??？這一次天天沒(méi)有像上一次機(jī)械地照搬，而是思考了一下，說(shuō)買(mǎi)奶糖。雖然說(shuō)得有點(diǎn)慢，但是經(jīng)過(guò)了思考的回答更有理性，天天這一次有了很大的進(jìn)步。于是教師與天天之間有了一段愉快的對(duì)話，這是因?yàn)榻處熡煤⒆拥目谖桥c愛(ài)好（吃）與其交流，這是容易被幼兒接收的，這樣的對(duì)話也是幼兒最容易理解的。通過(guò)開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，教師能夠主動(dòng)站在幼兒的視角，一段時(shí)間下來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)真正得到鍛煉和提高。

（三）豐富角色游戲開(kāi)展形式

在角色游戲過(guò)程中，為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松舒暢的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，教師要制定合適的游戲策略，豐富角色游戲組織形式和游戲內(nèi)容，讓參與游戲的幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到了提高。

綜上所述，游戲?qū)捤珊椭C、無(wú)拘無(wú)束的自由環(huán)境，讓幼兒能夠毫無(wú)顧忌地說(shuō)出內(nèi)心想說(shuō)的話，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師要針對(duì)游戲中的不足進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，反思跟進(jìn)，最終達(dá)到豐富幼兒口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)編 翁春梅）