莊傳民

【摘要】在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，許多教師著眼于這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，以探究性學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的分析以及研究來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，以保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。本文站在宏觀的角度，著眼于中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析及研究，以期為提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);中學(xué)物理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0104-02

一、探究性學(xué)習(xí)

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，探究性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究以及分析找準(zhǔn)問題的突破口。其中學(xué)生的親身調(diào)查、問題分析、問題研究以及問題質(zhì)疑都是重點(diǎn)，教師只需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析以及研究并找到問題的突破口，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整，從而獲得更多的知識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中探究性學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)，學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)的主體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和發(fā)展，充分體現(xiàn)個(gè)人的自主性，提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)過程都必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，結(jié)合個(gè)人的物理知識(shí)解決問題、分析問題并提出問題。另外探究性學(xué)習(xí)還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)方式中的重要組成部分，學(xué)生需要不斷地調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官，在與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)活學(xué)活用和舉一反三。

二、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，給予學(xué)生更多恰當(dāng)可信的輔導(dǎo)以及幫助，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行交流和溝通時(shí)對(duì)物理這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整以及突破。

（一）啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，提出問題

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其中提問教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)備受好評(píng)并取得了良好的效果。為了體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要作用，教師需要注重對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單啟發(fā)以及點(diǎn)撥，通過提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無視學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展要求，教師直接進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生死記硬背，這一點(diǎn)不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性化的成長和發(fā)展。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路以及教學(xué)模式，站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提供給學(xué)生各種自主實(shí)驗(yàn)的工具以及器材，讓學(xué)生自主完成不同的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)和教師引導(dǎo)

中學(xué)物理教學(xué)的難度偏高，對(duì)學(xué)生及教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒以及逆反心理，教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流以及溝通，給予學(xué)生科學(xué)及時(shí)的幫助以及輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在與教師進(jìn)行交流和溝通的過程中說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，尋求教師的幫助，真正將教師看作個(gè)人的朋友。師生之間的互動(dòng)要求教師以師生角色的互換為依據(jù)，站在學(xué)生的角度，盡量選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)形式，明確前期的探究性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在主題的分析過程中規(guī)范個(gè)人的言行舉止，找準(zhǔn)自己的突破口以及學(xué)習(xí)方向。另外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大部分的教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)此，教師需要注重恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，明確前期的實(shí)驗(yàn)方案，將有效的實(shí)驗(yàn)策略教給學(xué)生，讓學(xué)生自主演示。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，那么教師則需要完成前期的演示實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新并得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的自主性意義重大。

（三）注重多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

在信息化、科技化時(shí)代下，各種創(chuàng)造性的多媒體教學(xué)工具備受關(guān)注并取得了良好的效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)有的放矢并提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用多媒體教學(xué)工具來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷能力上的不足，將視頻、音頻的播放與圖片的展示融入課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和自主實(shí)踐，在不斷學(xué)習(xí)和提升的過程中對(duì)物理這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)利用學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式，既能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，還能夠構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，教師需要了解這一教學(xué)策略的核心要求，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

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（責(zé)編 張欣）