化劍莉

【摘要】在教改的基礎(chǔ)上，初中語文課程進行了一定的調(diào)整，提倡教學的有效性。在學生的學習階段中，初中教育是學生的重要學習階段，對于鞏固學生的語文基礎(chǔ)、增強學生的語言應(yīng)用能力，具有很大的意義。在語文教學中，融人生活元素，能夠豐富語文教學內(nèi)容，增強語文教學內(nèi)容的生動性。所以，初中階段的語文課堂上，教師要適當?shù)厝谌胍恍┥钤兀ぐl(fā)學生的參與興趣，增強語文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】生活元素;初中語文;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0066-02

一、生活元素在語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的興趣

在現(xiàn)階段的教育中，應(yīng)試思想尤為突出，在這種思想下的語文教學，很難激發(fā)學生的學習熱情，還會影響教學的效果。從語文知識的難度上看，初中階段的語文知識稍微復雜一點，若是在傳統(tǒng)教學模式下，則很難使學生感受到語文知識的魅力，學生很容易失去學習的熱情。而在教學中，實現(xiàn)語文教學的生活化，則能夠利用這些生活元素，激活學生的思維，促使學生在生活中探索和體驗知識。

（二）提升學生的審美

在初中階段的語文課程中，知識難度有了一定的增加，對于初中生來說具有一定的難度，更不能深入地理解知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力了。而將生活元素融入課堂中，能夠拉近知識和生活的距離，引導學生更好地體會到生活中的真善美，不斷地提升自身的審美。

（三）推動教學的創(chuàng)新

在初中時期的語文教學中，對于生活化教學法的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，能夠?qū)⒄Z文知識與生活聯(lián)系起來，增強語文課堂教學的生動性，激活學生的思維，促使學生能夠積極主動地去探索知識。在這種教學方法的推動下，對于實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新具有重要的作用。

二、生活元素在語文教學中的應(yīng)用策略

（一）引導學生觀察生活

對于現(xiàn)階段的初中生來說，大多數(shù)時間都是在課堂上進行學習的，缺少對生活的觀察時間，再加上平時吸引學生的活動、娛樂方式等過多，導致學生對于生活中的事物并不關(guān)心，缺少對生活的觀察。在初中的語文教材中，有很多文章的內(nèi)容是關(guān)于生活現(xiàn)象的描寫，所以在教學時，教師可以引導學生觀察生活，在生活中體驗這些知識。例如，在教學《濟南的冬天》這篇文章時，我充分發(fā)揮了學生的觀察作用，讓學生講述一下寒假期間的天氣，并描述一下自己心中的冬天，然后引出本課內(nèi)容。我在教學的過程中，讓學生觀察作者眼中的冬天，學生會發(fā)現(xiàn)文中與自己想象中的冬天存在的不同，如在我們的眼里，北方的冬天一般是寒冷的，而作者將冬天著眼在“暖”上面。在教學中，通過對冬天景色的描述和對比，能夠鍛煉學生對生活的觀察能力，使生活元素成為語文教學中的活躍因素，激活學生的思維，增強語文教學的生動性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學情境

在現(xiàn)階段的初中學校里，大多學校都配置了電子教學設(shè)備，在實際教學的過程中，有很多教師喜歡使用多媒體來組織教學活動，幫助學生集中注意力。因此，在語文教學中，教師則可以發(fā)揮多媒體聲、像、畫的優(yōu)勢，立足語文教材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，引導學生主動地參與到教學中。例如，在教學《再塑生命的人》這篇課文時，我結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，使用多媒體和學生分享了一些關(guān)于海倫凱勒的故事，并讓學生結(jié)合生活中的人和事進行分析，幫助學生深刻地感受到生命的意義。在這篇文章的教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生從生活的角度出發(fā)，從生活中的人和事中感受文本內(nèi)容和思想，充分利用了生活化教學的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)了良好的教學效果。

（三）教材聯(lián)系生活實際

在初中階段的語文教學中，語文教材中的很多內(nèi)容都與人們的生活有著干絲萬縷的聯(lián)系，教師需要深入地挖掘教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，幫助學生建立學習與生活的聯(lián)系，增強學生對教學內(nèi)容的深度理解。因此，在語文教學時，教師需要對教材進行深入的研讀，發(fā)掘其中與生活聯(lián)系密切的素材，并將這些素材與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，指引學生從生活經(jīng)歷中分析課文，拉近知識與學生的距離。

（四）引入多媒體教學法

在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體教學法在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地改善了課堂教學的氛圍，也創(chuàng)新了教學的形式，學生學習知識的方式也越來越多，這對于語文教學來說是良好的發(fā)展條件。在語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)虒W資源進行拓展，將大量的生活元素引入語文教學中，在引領(lǐng)學生心靈走出課堂的過程中，幫助學生掌握更多的知識。因此，在語文教學時，教師需要合理地借助多媒體技術(shù)，將更多的生活元素呈現(xiàn)給學生，使學生在感受教材以外的世界時，能夠豐富自己的知識儲備。

三、結(jié)語

總之，在語文教學中，教師需要充分地發(fā)掘生活元素，并將這些生活元素與教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，促使學生在生活化的場景中，掌握更多的語文知識，增強語文教學的效果。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“初中作文定位及作文訓練模式探究與實踐研究”（課題立項號GS[2019]GHB0913）研究成果。

參考文獻：

[1]趙媛媛.找尋生活中的語文元素——談初中語文生活化的教學方法[J].中國校外教育，2019（20）.

（責編 張欣）