王兆斐

摘要：創(chuàng)客教育和STEM教育是新時(shí)期兩種非常受歡迎且應(yīng)用非常廣泛的現(xiàn)代教育理念，提倡開放創(chuàng)新與學(xué)科融合，給予了學(xué)生主體地位更高的重視，對(duì)學(xué)生的自主探究、協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)等多方面提出了更高的要求。在教育中依托STEM教育優(yōu)化完善創(chuàng)客教育能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，又能夠通過(guò)實(shí)踐有效提升學(xué)生的STEM素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。這與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求不謀而合，結(jié)合STEM教育理念創(chuàng)建創(chuàng)客教育新模式對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新與改革具有重要意義?；诖?，本文將對(duì)STEM教育理念下的創(chuàng)客教育新模式創(chuàng)建進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，為促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念 創(chuàng)客教育 新模式

引言

STEM教育重視對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)及其運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科，創(chuàng)客教育則是一種倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，逐步達(dá)到提升創(chuàng)新能力的教育理念，倡導(dǎo)造物。分析創(chuàng)客教育和STEM教育的共同點(diǎn)可知，雙方都具有培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型綜合人才的教育目標(biāo)，因此在我國(guó)現(xiàn)代教育中得到了極大的重視。隨著我國(guó)教育理念的更新，在教學(xué)中構(gòu)建依托創(chuàng)客和STEM教育的人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要趨勢(shì)，更是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要途徑。

一、結(jié)合STEM教育構(gòu)建創(chuàng)客教育新模式的意義

（一）有利于優(yōu)化STEM教育與創(chuàng)客教育的教學(xué)效果

STEM教育提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。但傳統(tǒng)STEM教育在打破學(xué)科間壁壘的過(guò)程中存在著一定的局限性，創(chuàng)客教育作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育理念，能夠通過(guò)技術(shù)、軟件等手段更有效地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、各種技術(shù)、各種知識(shí)與素養(yǎng)之間的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力等多元能力的培養(yǎng)提供更有力的幫助。對(duì)于創(chuàng)客教育而言，STEM教育理念的融入，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的開展提供跨學(xué)科知識(shí)，有利于在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科意識(shí)與能力的提升。因此，在STEM教育視野下構(gòu)建創(chuàng)客教育新模式，一方面能夠有效降低傳統(tǒng)教育學(xué)科壁壘方面的局限性，另一方面也能夠?yàn)閯?chuàng)客教育的高效開展提供理論支撐。結(jié)合STEM構(gòu)建創(chuàng)客教育新模式為實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多元能力的培養(yǎng)開辟出新的路徑，為學(xué)生處理跨學(xué)科的復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)提供了更系統(tǒng)的幫助。

（二）是新時(shí)期復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方式

在STEM教育中，重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作是其核心要義之一，提倡在教育中通過(guò)合作、交流等形式解決教學(xué)問(wèn)題以及實(shí)際生活中的復(fù)雜問(wèn)題。但STEM教育中交流與協(xié)作活動(dòng)的開展會(huì)受到時(shí)空因素的限制，存在一定的局限性。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)作作品產(chǎn)出，在創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程中會(huì)涉及很多學(xué)科知識(shí)。創(chuàng)客教育能夠借助技術(shù)手段幫助STEM教育實(shí)現(xiàn)線上交流、資源共享，同時(shí)也能滿足線下的討論和合作，使學(xué)生能夠不受時(shí)空限制的在合作中進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與跨學(xué)科處理問(wèn)題能力。STEM教育的跨學(xué)科思維也為創(chuàng)客教育過(guò)程中的多種學(xué)科知識(shí)問(wèn)題的解決提供了幫助。因此，結(jié)合STEM教育開展創(chuàng)客教育新模式不論是對(duì)于STEM教育的開展而言，還是對(duì)于創(chuàng)客教育的開展而言，都有利于強(qiáng)化教育效果，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

二、STEM教育視野下創(chuàng)客教育新模式的創(chuàng)建

（一）完善師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)性

STEM教育視野下的創(chuàng)客教育，雖然更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性意識(shí)，但教師仍舊擁有不可替代的價(jià)值，依然是教育的核心要素。因此，必須建立一支既具有創(chuàng)客能力又具有STEM教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。首先需要確保教師對(duì)創(chuàng)客教育及STEM教育有足夠的認(rèn)可度，并具有開展創(chuàng)客教育、融合STEM教育理念的意識(shí)與能力。其次需要具備一定的實(shí)踐能力，對(duì)現(xiàn)代科技有一定的認(rèn)識(shí)與理解，最后，需要確保教師自身能夠運(yùn)用創(chuàng)客、STEM知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)并完成創(chuàng)造目標(biāo)的能力。在教師的選擇上，需要選拔具有軟硬件專業(yè)學(xué)習(xí)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)應(yīng)積極組織教師參與各種創(chuàng)客教育活動(dòng)、教師培訓(xùn)活動(dòng)及相關(guān)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教師的創(chuàng)客思維、STEM思維及相關(guān)教育能力。同時(shí)還需要將針對(duì)創(chuàng)客教師的研討會(huì)議常態(tài)化，積極發(fā)現(xiàn)、交流并解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)性的提升。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)開展創(chuàng)客教育所需軟硬件的必要投入，為更好地開展創(chuàng)客教育提供保障。

（二）積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略

結(jié)合STEM理念運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)是構(gòu)建創(chuàng)客教育新模式的重要方式。不論使用何種教學(xué)策略，都需要結(jié)合實(shí)際，圍繞實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)新及實(shí)踐保障教育模式的有效性。首先，應(yīng)重視迭代教學(xué)策略的運(yùn)用。所謂迭代教學(xué)就是重復(fù)、遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，在想象中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，并將意識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造，在玩耍中進(jìn)行創(chuàng)造并與同學(xué)進(jìn)行分析交流，最后進(jìn)行總結(jié)反思并再次發(fā)散思維進(jìn)行想象，在這一過(guò)程中既發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，也通過(guò)STEM教育理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造能力，最終經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制造、改善、修飾完成創(chuàng)造;其次，積極運(yùn)用合作探究教學(xué)策略，并在合作探究中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合教學(xué)，創(chuàng)客教育是以計(jì)算機(jī)等科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育，但在創(chuàng)造過(guò)程中也涉及到工程、技術(shù)、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力要求較高。因此，結(jié)合STEM教育理念組織開展合作探究鼓勵(lì)擁有不同能力的學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合、團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到互相促進(jìn)、提升創(chuàng)客教育教學(xué)深度的目的。例如，在“水火箭的制作與發(fā)射”為主題的創(chuàng)客教育活動(dòng)中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行案例說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生制作興趣;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論、查閱資料等方式對(duì)水火箭的力學(xué)原理進(jìn)行初步了解;在足夠了解原理的前提下再次開展交流活動(dòng)，針對(duì)這一創(chuàng)客教育活動(dòng)中包含的材料學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、美學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科思維;最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，小組合作完成對(duì)水火箭的設(shè)計(jì)與制作，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并深化對(duì)跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育中有考試等形式的評(píng)價(jià)方式，在STEM下的創(chuàng)客教育教學(xué)模式，也必須要具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以保證創(chuàng)客教育新模式的教學(xué)效果。首先需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力、STEM素養(yǎng)等多維度進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用中，應(yīng)在傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上豐富評(píng)價(jià)方式，如展示作品、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、答辯等多種評(píng)價(jià)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合STEM對(duì)創(chuàng)客教育加以優(yōu)化，構(gòu)建出新的教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的提升，結(jié)合STEM的跨學(xué)科理念、團(tuán)隊(duì)合作等先進(jìn)理念開展多種實(shí)踐活動(dòng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等綜合能力的提升，這是符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的教育形式。為了確保教學(xué)模式的效果，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)整合、堅(jiān)持教師引導(dǎo)，在不斷地實(shí)踐中促進(jìn)教學(xué)模式的完善及學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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